EL SUPERAPRENDIZAJE

El Superaprendizaje, es un método en donde se obtienen resultados de aprendizaje excelentes sin ningún tipo de esfuerzo, en períodos de tiempo muy cortos y con herramientas que resultan muy agradables y satisfactorias. Es una técnica que permite utilizar al mismo tiempo cuerpo y mente al máximo nivel de eficacia, se acelera el aprendizaje de 5 a 150 veces, mediante el mismo se puede aprender a utilizar toda la capacidad cerebral.

Es un método de aprendizaje holístico que persigue la integración del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo y el cuerpo para que actúen de un modo coordinado, facilitando en el individuo el despliegue de toda su potencialidad. Este procedimiento aborda al individuo en su totalidad, lo que permite el fortalecimiento de todas las áreas de la personalidad: se aumenta el coeficiente intelectual, la creatividad, el desarrollo emocional, la capacidad de expresión, la confianza, se eliminan los miedos, la autocensura, las valoraciones pobres sobre uno mismo.

La primicia básica es crear un puente entre mente consciente y mente inconsciente, lo cual lleva a un control voluntario de cuerpo y memoria, ayuda a alcanzar una concentración agudizada y a aliviar la tensión. Este sistema utiliza un estado alterado de conciencia para crear el puente mente-cuerpo, es decir, un estado de concentración relajada. Este estado superior de aprendizaje se caracteriza por la aminoración y sincronización de los ritmos mente/cuerpo. 

Este método de aprendizaje fue descubierto por el científico búlgaro Georgi Lozanov a principios de los años 70 quien lo denominó sugestopedia, considerada como una rama básica de la “sugestología” la cual utiliza una serie de técnicas que ayudan a llegar a esas reservas de la mente y del cuerpo; es en esencia la aplicación de los estados alterados de conciencia al aprendizaje, la curación y el desarrollo intuitivo; Lozanov llegó a este sistema mediante el estudio de las técnicas empleadas por los Yoguis. 

Ahora bien, ¿Cómo funciona esta técnica? Muy sencillo, se debe poner en práctica algunos ejercicios preliminares que activarán la supermemoria; los más utilizados son: relajamiento con afirmaciones, calma mental, contacto con la energía universal, recordar la alegría de aprender y respirar rítmicamente; todo ello acompañado por el efecto favorable de determinadas piezas escogidas de música académica especialmente la barroca. 

Es beneficioso señalar que para garantizar la efectividad del método se deben tener en cuenta algunas premisas básicas que preparan al individuo para la eficacia de sus resultados: 

1. El Superaprendizaje consiste en asimilar, comprender, “aprender a aprender”, retener y procesar el 100% de lo que se desea aprender. 

2. Se debe asumir el Superaprendizaje como una forma lúdica y relajante ya que las personas suelen aprender y recordar con mayor facilidad aquellas experiencias que han resultado gratas y divertidas.

3. El Superaprendizaje es crecimiento vertical, va más allá de la mente y más allá del tiempo. 

4. Debe hacerse a conciencia, saber: ¿qué se quiere aprender?, ¿para qué? y ¿cuáles son las implicaciones de tal aprendizaje? 

Considerando lo antes expuesto, se procede a poner en práctica la ejecución del método aplicando los ejercicios que se mencionan a continuación: 

1. Relajamiento con afirmaciones.
2. Visualizaciones para calmar la mente.
3. Contacto con la energía universal.
4. Recordar el placer de aprender.
5. Respirar rítmicamente.
6. El empleo de la música.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es la base donde se apoya el desarrollo de una persona, requiriendo que nuestro sistema nervioso sea transformado por los estímulos ambientales que recibe. De acuerdo a los autores Nisbet y Shucksmith "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento", de tal manera, que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al estudiante planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje.

La vida de del hombre se desarrolla de acuerdo a su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Unas y otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso. Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la ejecución de la acción de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizarán, también, áreas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.

Algunos especialistas consideran que para entender los múltiples problemas que presenta el estudiante con dificultades en el aprendizaje, es necesaria una comprensión total de lo que es el aprendizaje, y los procesos que intervienen en él.

El aprendizaje exige la presencia de mecanismos cerebrales que:

1. Almacenen la información.
2. La mantengan durante períodos prolongados de tiempo.
3. Tengan acceso a ella y la recuerde cuando resulte necesaria.
4. La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.

Para que esos mecanismos se cumplan, se deben poner en ejecución las importantes funciones y cada una de ellas, a su vez, requiere la organización y secuencia de complejos procesos que van a depender de múltiples sistemas cerebrales que habrán de actuar coordinada e integralmente, bien de forma simultánea o de forma sucesiva.

Las áreas de desarrollo cognitivo son el proceso evolutivo de transformación que permite al estudiante ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

Se comprende como área de desarrollo cognitivo aquella que percibe el conocimiento físico en términos del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo del cómo actuar sobre ellos, explorando activamente con todos los sentidos; y el conocimiento espacio-temporal definido en términos de nociones que alcanza el estudiante de su espacio y de su tiempo. El conocimiento social, definido como la comprensión de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresas sentimientos y deseos de sí y de los demás. ¿Todos los estudiantes aprenden igual?

Si se toma como criterio de aprendizaje en el sentido de la actividad docente, la definición general que propone L. B. Itelson:

1. Plantea que se trata de una actividad consciente de asimilación de determinados conocimientos, hábitos, habilidades, formas y tipos de conducta. 
2. La asimilación como actividad cognoscitiva directamente relacionada con las particularidades de la personalidad, sus sentimientos, su voluntad, donde se concibe además como asimilación real la actuación práctica con el contenido del conocimiento y su aplicación correspondiente.

Se podríamos analizar que al hablar de dificultades en el aprendizaje significa reconocer alteraciones en este proceso de asimilación y por ello en los procesos psíquicos y físicos que intervienen en él. Aunque expresado de diferentes formas, la mayor parte de los autores acuerdan en colocar como componente central en el concepto de dificultad en el aprendizaje, el aspecto de la inadecuada asimilación, como expresión de alguna variante de alteración de los procesos psicológicos.

Otra de las ideas sobre las dificultades en el aprendizaje, corresponde al enfoque de la Psicología Cognitiva o Psicología del procesamiento de la información, la cual se basa en el estudio de los procesos mentales del hombre: Se fundamenta en la teoría de que el hombre posee la capacidad de hacer que sus experiencias tengan sentido, lo cual se manifiesta cuando decepciona información de su contorno y la organiza de tal forma que es capaz de retener parte de ella y recurrir a informaciones ya procesadas para asimilar la nueva experiencia que le llega. Esta concepción progresa en los procesos mentales que transcurren cuando el hombre enfrenta la realización de múltiples tareas.

¿PUEDE USTED IDENTIFICAR SU PREDOMINANTE ESTILO DE APRENDIZAJE?

Un proceso de aprendizaje activo implica escuchar, lo que demuestra, interactuando, y la comprensión con el fin de involucrar a todos los estudiantes. Los estudiantes adultos tienden a tener una necesidad de interactuar y compartir con los demás. Esta es una capacitación de los diseñados y programas educativos que utilizan métodos activos y pasivos, pero la información que sólo se comparte en un formato de aprendizaje pasivo es probable que pueda ser aburrido o parecer irrelevante para los estudiantes. La clave para la enseñanza de adultos es proporcionar nueva información que sea relevante y utilizable dentro de un período corto de tiempo. Un bien marco para tener en cuenta es el dogma entrenamiento activo:

1. Lo que oigo, me olvido.
2. Lo que escucho y veo, recuerdo un poco.
3. Lo que oigo, veo, y hago preguntas sobre o discuto con alguien más, empiezo a entender.
4. Lo que oigo, veo, analizo, y hago, adquiero el conocimiento y habilidad.
5. Lo que yo enseño a otro, lo amo. 

De acuerdo con autor Silberman, su objetivo no es sólo para presentar la información que los estudiantes necesitan sino también para facilitar experiencias que ayudarán a ganar y dominar el conocimiento y las habilidades que necesitan saber y la práctica. Pero, usando una variedad de técnicas de enseñanza e implicando activamente a los estudiantes en la experiencia, aumentamos las posibilidades de que van a retener y utilizar el información.

Según, Middendorf y Kalish. Un cambio de ritmo por lo menos cada siete a diez minutos puede dar a los participantes la oportunidad de reorientar y renovar su interés en el tema. Por lo tanto es importante que el ritmo de la enseñanza corresponda a la capacidad de atención de los estudiantes.

Para que los docentes se sienten más cómodos con la enseñanza-aprendizaje deben ser únicos en su estilo. Los docentes pueden sentir que pierden el control de la clase cuando permiten a los ejercicios dominar el tiempo de clase. Los estudiantes pueden sentir que estarían aprendiendo más si podían obtener la información a través de conferencias o lecturas. Los docentes, deben recordar que los estudiantes son capaces de entender cognitivamente una gran cantidad de información, pero sólo puede retener los segmentos y la voluntad.

Sólo experimentar un cambio de valor sobre la base de algunos de que la experiencia de aprendizaje. Podemos aumentar la retención y el comportamiento / valor de cambio mediante la utilización de varios estilos de formación tales como conferencias, actividades, vivenciales y pequeñas actividades de grupos grandes, y repitiendo la información a lo largo la sesión.