EL ÉXITO ACADEMICO

Realmente, no existe una fórmula mágica en el proceso de aprendizaje, debido a que todos no aprendemos igual. 

Pero si podemos darte unos consejos que donde se pretenden enseñarte a programar tu tiempo de estudio, a organizar tu material de estudio, a utilizar los recursos y servicios disponibles a través de las bibliotecas, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y memorizar lo aprendido, es decir, para que con menor esfuerzo obtengas mejores resultados. Además, las técnicas de estudio pueden son útiles para:

1. Estudiar mejor. 
2. Desarrollar un método de estudio propio.
3. Mejorar tus capacidades intelectuales.
4. Potenciar las aptitudes personales (lectura, análisis, comprensión, síntesis), a través de las diferentes asignaturas. 
5. Disponer de más tiempo libre.

Para lograr esto, vamos a tratar los siguientes aspectos relacionados con hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual:

1. Saber organizar y planificar el trabajo. 
2. Tener la suficiente motivación para estudiar. 
3. Disponer de un ambiente de estudio físicamente adecuado. 
4. Utilizar las técnicas de lectura, subrayado, esquematización, resumen, memorización, entre otras.
5. Atender selectivamente el trabajo de estudio. 
6. Controlar la calidad de tus tareas.

Podemos enfatizar, que el éxito académico depende principalmente de cuatro aspectos:

1. Aptitudes intelectuales. 
2. Conocimientos previos. 
3. Motivación. 
4. Técnicas y hábitos de estudio.

Debes ser reflexivo, en cuanto a las técnicas de estudio no garantizan los resultados. Solo si realmente, las aplicas correctamente porque no basta con leerlas o conocerlas. 

LOS ESTILOS GERENCIALES Y EL PERFIL DEL GERENTE.

En una opinión muy personal, la gerencia por ser una actividad que es desarrollada por las personas, se ve afectada por sus características individuales, que crean así, inevitablemente un Estilo Gerencial. Para que exista un buen estilo de gerencial, deben estar presente los siguientes factores, el liderazgo, el autocontrol, la capacidad de negociar y la armonización. Debido a que se toman características muy particulares, que pueden o no tener consecuencias en sus capacidades de conseguir los resultados y definir su nivel de rendimiento. En consecuencia, cada tipo de proyecto requiere un tipo de gerente; pero se debe señalar que no hay buenos o malos gerentes, solo que existen estilos gerenciales que deben ser propio, y es la función que ellos ejercen la que determina la excelencia de los resultados.

Los Estilos Gerenciales y el Perfil del Gerente

EL PERFIL Y EL ROL DEL NUEVO DOCENTE.

La necesidad de un nuevo rol docente, invade un lugar definido en el discurso educativo actual, sobre todo de perfil al siglo XXI y a la construcción de una nueva educación. El perfil y el rol pre-figurado de este nuevo docente, ha terminado por configurar un largo listado de competitividades deseadas, en el que confluyen hoy, contradictoriamente, proposiciones inspirados en la argumentación del capital humano y los enfoques eficientitas de la educación, y fundamentos largamente acuñados por las corrientes progresistas, la pedagogía crítica y los movimientos de renovación educativa, y que hoy han pasado a formar parte de la retórica de la reforma educativa mundial.

Asimismo (Barth,Delors, Hargreaves, Gimeno, Jung, OCDE, Schon, UNESCO), el “docente deseado” o “el docente eficaz”, es señalado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, docente investigador, intelectual crítico e intelectual transformador que:

1. Domina los saberes propios de su ámbito de enseñanza;
2. Provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de enseñar sino de lograr que los estudiantes aprendan;
3. Interpreta y aplica un currículo, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a fin de responder a las especificidades locales;
4. Ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada grupo;
5. Comprende la cultura y la realidad locales, y desarrolla una educación bilingüe e intercultural en contextos bi- y plurilingües;
6. Desarrolla una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo;
7. Participa, junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo para su establecimiento escolar, contribuyendo a perfilar una visión y una misión institucional, y a crear un clima de cooperación y una cultura democrática en el interior de la escuela;
8. Trabaja y aprende en equipo, recorriendo de la formación individual y fuera de la escuela a la formación del equipo escolar y en la propia escuela;
9. Investiga, como modo y actitud permanente de aprendizaje, y a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente;
10. Toma iniciativa en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, capaces de ser sostenidos, irradiarse e institucionalizarse;
11. Reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica, la sistematiza y comparte en espacios de inter-aprendizaje;
12. Asume un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los estudiantes en todos los órdenes;
13. Detecta oportunamente problemas entre sus estudiantes, derivándolos a quien corresponde o buscando las soluciones en cada caso;
14. Desarrolla y ayuda a sus estudiantes a desarrollar los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser;
15. Desarrolla y ayuda a sus estudiantes a desarrollar cualidades consideradas indispensables para el futuro tales como creatividad, receptividad al cambio y la innovación, versatilidad en el conocimiento, anticipación y adaptabilidad a situaciones cambiantes, capacidad de discernimiento, actitud crítica, identificación y solución de problemas;
16. Impulsa actividades educativas más allá de la institución escolar, incorporando a los que no están, recuperando a los que se han ido, y atendiendo a necesidades de los padres de familia y la comunidad como un todo;
17. Se acepta como “aprendiz permanente” y se transforma en “líder del aprendizaje”, manteniéndose actualizado en sus disciplinas y atento a disciplinas nuevas;
18. Se abre a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente;
19. Se informa regularmente a través de los medios de comunicación y otras fuentes de conocimiento a fin de acceder a otras la comprensión de los grandes temas y problemas del mundo contemporáneo;
20. Prepara a sus estudiantes para seleccionar y utilizar críticamente la información proporcionada por los medios de comunicación de masas;
21. Favorece a nuevas y más significativas formas de participación de los padres de familia y la comunidad en la vida de la escuela;
22. Está atento y es sensible a los problemas de la comunidad, y se compromete con el desarrollo local;
23. Responde a los deseos de los padres respecto a los resultados educacionales, a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas;
24. Es percibido por los estudiantes a la vez como un amigo y un modelo, alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse.

PERFIL DEL GERENTE ACADEMICO

Tratar de nombrar y describir todas las características y rasgos que debiera de tener un Gerente Académico es imposible. Tan imposible como tratar de meter en un cubo toda el agua del mar. Es lógico que así sea, ya que el Gerente es un hombre, un ser humano y la complejidad de éste es inmensa. Cada Gerente tiene su propia personalidad, formación, experiencia y capacidades que le hacen siempre diferente a los demás.