EL RENDIMIENTO EDUCATIVO.

La institución educativa tiene como fin que sus estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, instrumentos, que los conviertan en individuos socialmente productivos. En la medida en que cada estudiante tenga éxito en la empresa, podremos decir que ha obtenido un mejor o peor rendimiento académico.

De acuerdo con Rodríguez, el concepto de rendimiento educativo es difícil de delimitar, al entrar de lleno en el terreno político y utilizar como bandera de la calidad de un Sistema Educativo donde la identificación educación-producción es la base que sustenta el concepto.

Esto nos lleva a la Teoría del Capital Humano, en el que se considera la Educación como el principal capital humano, "en cuanto concebida como productora de capacidad de trabajo”. En este sentido, es una inversión como cualquier otra. Como inversión hecha por los poderes políticos, está sometida a control y se pretende que "genere beneficios". Así, el rendimiento educativo se convierte en la variable fundamental de la actividad docente. En función de él, se programan los objetivos, contenidos y actividades de cada período educativo.

El rendimiento educativa es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad,...), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio,...), su realidad educativa (tipo de Centro, relaciones con el profesorados y compañeros o compañeras, métodos docentes,...) y por tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.

Aunque tengamos que analizar el rendimiento educativo como el resultado de numerosos factores que inciden directamente en él, los estudios que ven en causas socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos de los instituciones educativas es muy abundante.

Un ejemplo muy visto es en España, algunos personajes al hacer el estudio, se encuentran que las dos terceras partes estudiantes con bajo rendimiento proceden de familias con nivel económico bajo y establecen correlaciones entre ambos fenómenos. Entre los autores que defienden la determinación sociológica o socioeconómica en el rendimiento educativo, podemos distinguir tendencias fundamentales:

1. Ver al sistema educativo como un instrumento para la reproducción social, y cumple con la misión de dejar a cada individuo en la posición que le corresponde en el sistema social. El rendimiento educativo es la manifestación de este hecho y son los pobres quienes más fracasan. 
2. Consideran que es excesivamente amplia la clase social para explicar el diferente rendimiento del estudiante y prefieren indagar en estructuras más próximas al estudiante, como la familia, que es el ámbito de incultura primaria del estudiante, donde se encuentran las claves que explican su Rendimiento en el proceso educativo.
3. Considerar como síntesis de las dos anteriores, pues es cierto que el entorno más inmediato en el que se desarrolla el individuo es su familia, pero es bien cierto que ésta se encuentra determinada por una serie de factores culturales, sociales, y económicos que la hacen pertenecer a una clase social o a otra.

Quizás sea el más representativo de esta tendencia el sociólogo de la comunicación Bernstein, para el que el desarrollo del lenguaje tiene una relación inmediata con el fracaso educativo. Cuando el estudiante llega a la escuela está en diferente posición de salida, según proceda de una familia o de otra. Los estudiantes de los medios sociales menos favorecidos tienen un desarrollo mental medio más lento, porque llegan con un baúl de experiencias más pobre y menos organizado. Si a la desventaja social unimos la cultural, los comienzos serán más difíciles y recibirán menos ayuda en los momentos difíciles, lo que les hace más vulnerable al fracaso, y ello teniendo en cuenta que las actitudes pedagógicas familiares suelen ser bastante diferentes según las clases sociales.

FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

De acuerdo con Parrilla quien defiende que para lograr el éxito en los estudios, se debe tener presente un factor muy importante como la inteligencia y este es la motivación. "La principal causa del fracaso escolar es la falta de motivación.” Parrilla Alega, además la motivación es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios, junto con las aptitudes del estudiante, los conocimientos básicos que posee y el manejo de las técnicas de estudio adecuadas; y está constituida por todos aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzar a estudiar y la fuerza de voluntad para mantenerte en el estudio, hasta conseguir los fines previstos o pretendidos.

De acuerdo con el autor hay varios tipos de elementos motivantes, a los que otorga igual legalidad, siempre y cuando otorguen al estudiante la suficiente energía para mantenerlo firme en los estudios. La baja motivación al estudio, es la principal causa del fracaso escolar, a veces se pretende justificar con racionalizaciones “para qué voy a estudiar con el paro de licenciados que ya hay”. Sin embargo, el sostiene: “si no estudias, el éxito académico cada día se alejará más de ti”.

Las Técnicas para incrementar la motivación al estudio de acuerdo con Salas Parrilla son:

1. Buscar los objetivos y diseñar medios para lograr conseguirlos: Diseñar los objetivos próximos que mantengan su interés en el estudio a lo largo del curso.
2. Emplear técnicas activas: como el subrayado, esquematización, resumen, crear preguntas e intentar resolverlas.
3. Intentar hacer del estudio un hábito: Acostumbrarse a estudiar todos los días a la misma hora y en la misma habitación.
4. Recompensar los objetivos cumplidos: Conceder pequeños premios cuando se consiga los objetivos planificados.
5. Realizar un sobreesfuerzo inicial: Los primeros días del curso son los más difíciles de todos. 
6. Desarrollar la curiosidad: Se atiende mejor a aquellos temas que más interesan y esto se traduce en una mayor facilidad para entenderlos. Si la asignatura o tema es valorado como pesado y carente de interés intenta autoconvencerte de que en el fondo no es tan complicado, procurar buscar puntos de interés que despierten tu curiosidad y utiliza para el estudio las técnicas activas. 
7. Evitar los distractores.
8. Tener autoconfianza.

Según Pallarés una de las razones del decaimiento de la motivación y del fracaso está en resaltar la oposición entre lo real y lo ideal. Y se debe conceder importancia al concepto que se tenga de uno mismo; corregir distorsiones del autoconcepto tales como creernos peores de lo que en realidad somos; crear motivos dentro de uno mismo para estudiar; descubrir y crear interés, utilizar el autorrefuerzo por las tareas y objetivos cumplidos; Evadir explicar los resultados positivos por otra causa que no sea uno mismo o pensar que los resultados negativos se escapan a nuestro control; pensar que el fracaso y los errores pueden ser ocasión de crecimiento y aprendizaje.

Para Rowntree una razón de la escasa motivación de un estudiante determinado puede ser el hecho de que no se sienta ya urgido por sus antiguos maestros de antes y ya no sepa ahora cómo hacer frente a lo que debe pensar y planificar por su cuenta. Otra razón puede ser la falta de un objetivo al que tender. El estudiante que está persiguiendo una meta profesional o cultivando un fuerte interés por unas asignaturas es el más idóneo para desplegar una actitud profesional en la labor de estudiar, según este autor. Recomienda también tratar de relacionar las asignaturas poco interesantes con cosas que el estudiante encuentre interesantes y señala que no siempre el interés actúa como estímulo: en ciertos casos debemos esperarlo como fruto del estudio. 

Pueden desarrollarse distintos procedimientos y técnicas que faciliten el “querer estudiar”. Muchos son los estudiantes que sufren de falta de actitud positiva hacia el aprendizaje, al enfrentarse al estudio experimentan ansiedad, angustia, culpabilidad, miedo y frustración que, a su vez, disminuye su motivación hacia el estudio y actúa como distractor durante el proceso de aprendizaje. Los resultados de ciertas investigaciones parecen demostrar que las técnicas de concentración son efectivas en el estudio y los procedimientos de desensibilización sistemática, la relajación y otros tratamientos cognitivo-conductuales reducen la ansiedad, sin embargo, la reducción de la ansiedad por sí sola no conduce a mejoras en el funcionamiento de tareas cognitivo-intelectuales sino que al mismo tiempo hay que llevar a cabo entrenamiento específico en relación con situaciones problemáticas. 

Existen programas para reducir la ansiedad sobre el rendimiento académico; si esos programas coleccionan también el aprendizaje en técnicas de estudio y si la reducción de la ansiedad se refiere a los aspectos no tanto de emocionalidad como a los de timidez, aprensión o preocupación que son los que más interfieren en el estudio y en el rendimiento. Otro factor que afecta, según los autores, es la atribución y creencias de los estudiantes acerca de sí mismos y de sus experiencias de rendimiento, en concreto de sus éxitos y fracasos. Algunos autores avalan la eficacia del reentrenamiento de atribuciones dirigido al esfuerzo y usar estrategias adecuadas técnicas motivacionales para el estudio.

Hernández y García estructuran los distintos procedimientos motivacionales respecto al estudio en cuatro grandes apartados:

1. Preparación general.
2. Inicio de la sesión de estudio.
3. Desarrollo de la sesión.
4. Momentos finales de la sesión.