LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

La escritura es un medio para comunicar a nuestros semejantes aquello que pensamos. Por lo tanto, debe efectuar funciones relevantes a la hora de construir el significado. Los objetivos que se persiguen en su aprendizaje tienen que ver con la utilidad que le facilita a la persona. El docente consciente tiene que ser sumamente cuidadoso, tanto en su forma de letra como en su ortografía, porque el estudiante capta todos esos detalles cuando se inicia en el proceso. El aprendizaje de la lengua escrita, como es conocido, es una labor un poco difícil. Para adquirir ese aprendizaje es necesario realizar actividades altamente significativas donde el educando note la utilidad real en cada momento. 

Los estudiantes perciben la necesidad de expresar, mediante la escritura, lo que se piensa y se sienten muy orgullosos cuando lo hacen y los demás pueden leer su escritura. Existen muchas actividades que pueden estimular a aquellos estudiantes que no se atreven a expresar sus ideas en forma espontánea. La institución educativa conformada por un grupo de docentes comprometidos debe conceder tiempo y espacios suficientes para no presionar al estudiante en la construcción del conocimiento. Por este motivo, una vez realizados los primeros intentos, es de suma importancia leer el producto, evitando corregir los errores, tal como lo señala el autor Kaufman, porque “traumatiza al incipiente escritor y le destruye la magia de su creatividad”. 

En la creación de los textos escritos el educando comienza a expresar lo que siente y en la forma natural que lo siente, con un margen ilimitado de espontaneidad. Es necesario mantener esas ganas de escribir porque con ella aprenden a vencer las dificultades que pueda tener en su expresión oral. Existen actividades altamente significativas para incentivar al estudiante en la escritura: adivinanzas, cuentos, fábulas, poesías, juegos, dramatizaciones y otros, que pueden complementarse con dibujos. 

En esto son todos unos expertos, salvo en aquellos casos cuando el docente restringe la imaginación y la creatividad artística del estudiante. Para tener éxito en esos primeros escritos es importante que: 

1.- Se le hayan dado todas las oportunidades al estudiante para que narre sus experiencias. 

2.- El docente se haya dedicado antes a explicar varios cuentos para que ellos entiendan la secuencia de los hechos.

En síntesis, como la escritura es considerada un rasgo de la personalidad que se manifiesta en los comienzos de la adolescencia, es necesario aclarar que viene evolucionando y madurando con el educando durante los estadios anteriores, desde el mismo momento en el cual se inicia en la escritura, desde que es capaz por sí solo de manifestar su pensamiento en forma escrita. Y, de acuerdo con el autor Graves, quien sustenta que “No importa que escriba con errores de sintaxis y/o con errores ortográficos, porque con esos errores puede comprenderse el mensaje”.

EL CONOCIMIENTO.

El Conocimiento es el conjunto de experiencias, saberes, valores, información, percepciones e ideas que crean determinada estructura mental en el sujeto para evaluar e incorporar nuevas ideas, saber y experiencias. Y, consecuentemente, la gestión del conocimiento es la dirección planificada y continua de los procesos y actividades para fortalecer el conocimiento e incrementar la competitividad a través del mejor uso y creación de recursos del conocimiento individual y colectivo.

La Gestión del Conocimiento está muy involucrado con los activos impalpables, con el aprendizaje organizacional, con el capital humano, intelectual y relacional.

1. Intangibles: Son los activos que no tienen una presencia física, pero que son reconocidos en algún sistema de valores. En una organización forman, junto a los activos tangibles, el valor de actividades comerciales de la misma. 
2. Aprendizaje Organizacional: Es el proceso de evolución de la información del conocimiento con el fin de proveer el desarrollo de prácticas organizativas o de pautas de acción para el desempeño efectivo de las actividades de la organización.
3. Capital Humano: Es el valor del conocimiento y capacidades de las personas de una organización, así como su capacidad para crearlos, que resulta útil para la misión de la organización. Una organización que metódicamente desarrolle su capital humano es más vulnerable a ser una organización que aprende.
4. Capital Intelectual: Es el acopio del conocimiento que crea valor en una organización, formada por un conjunto de activos intangibles o recursos y capacidades basados en conocimiento, que cuando se orientan a la acción, según una determinada estrategia, en combinación con el capital físico o tangible, es capaz de originar bienes y servicios, y de generar ventajas competitivas o competencias esenciales en las actividades.
5. Capital Relacional: Es el valor del conjunto de conocimientos que se incorporan a la organización y a las personas como consecuencia del valor derivado de las relaciones que mantiene con los agentes del mercado. Se refiere al valor que tiene una institución educativa con el conjunto de relaciones que mantiene con el exterior. 

Los conocimientos de las personas son la clave de la institución educativa, la satisfacción de los empleados, el saber-hacer de la institución educativa, la satisfacción de los estudiantes, la propiedad intelectual, las patentes o licencias reguladoras, etc. Son activos que explican buena parte de la valoración que el mercado concede a una organización y que, sin embargo, no son recogidos en el valor contable de la misma.

La calidad y sostenibilidad de la base de estudiantes en una institución educativa y su potencial para generar nuevos estudiantes en el futuro, son cuestiones claves para su éxito, como también lo es, el conocimiento que puede obtenerse de una relación con otros agentes del entorno. Cada vez que se pretende introducir un cambio en la cultura organizacional, existen una cadena de factores que pueden suponer un obstáculo, y en se hace más evidente en el caso de la Gestión del Conocimiento al tratarse de una cuestión intangible, encontrándose diferencias importantes entre organizaciones tradicionales y maduras en el uso de la gestión del conocimiento.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Las características del mundo actual, suscrito por lo que se ha dado en llamar “sociedad del conocimiento” producen ineludiblemente cambios en la educación superior, específicamente en nuestra universidad.

La sociedad de conocimiento se caracteriza porque el conocimiento es el principal componente de cualquier actividad, ya sea económica, social o cultural. La información y el conocimiento son el principal recurso de toda actividad y también se constituyen en su producto. Esta sociedad considera a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como un factor de cambio social, entre otros. 

Algunos indicadores de la Sociedad del Conocimiento :

1. El conocimiento se produce mediante nuevas formas.
2. El conocimiento es motor del crecimiento.
3. Producción intensiva del conocimiento.
4. Sistema autónomo de producción del conocimiento.
5. Servicios basados en el conocimiento.
6. Procesos educativos y formativos a lo largo de la vida.
7. Ciudadanos trabajadores del conocimiento.''Uso intensivo de las TIC.
8. Continúo cuestionamiento del conocimiento.
9. Actuación basada en procesos de reflexión.
10. Valoración continúa de normas y reglas establecidas.
11. Alta capacidad innovadora.
12. Procesos dinámicos transformadores permanentes.
13. Conformada por subsistemas, redes, comunidades fuertemente vinculados.
14. Asegura la producción, distribución y reproducción del conocimiento como proceso estratégico.
15. Sociedad cientificada.
16. Sociedad con diferentes formas de organización y pensamiento social.

Reflexionar en torno a la educación y su sentido, a la visión, misión y finalidad de la institución educativa y a la proyección social que ésta y sus profesores desarrollan se ubica en el centro de la preocupación docente, materializándose en el proceso de enseñanza aprendizaje, principal tarea que realiza el profesorado. Es por ello que, como anticipamos, la práctica docente es el eje de la actualización, tanto personal como profesional, constituyéndose así en un proceso de autodesarrollo.

Nuestra propuesta se centra en el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser, construir una cosmovisión holística y transistémica, una cultura de la flexibilidad., una integralidad racional, como así también, la axiología y el pensamiento tecnológico. Con esta mirada sostenemos que es posible:

1. Presentar propuestas concretas de trabajo en equipo que permitan a los profesores reflexionar críticamente sobre su propia práctica. La organización de talleres, seminarios o encuentros cuyo objetivo central sea autoevaluarse y compartir con otros profesores sus preocupaciones se vuelven imprescindible. Discutir la integración de las TIC en las cátedras, buscar los modos de acción que movilicen al alumnado hacia el aprendizaje permanente y la búsqueda de la verdad.
2. Superar la dicotomía entre teoría y práctica. Esta superación implica un proceso de renovación en la forma en que los profesores conciben su rol y al mismo tiempo cambiar la cultura institucional. Es la relación imprescindible entre quien investiga y quien lleva a cabo la práctica. Es la relación docencia e investigación.
3. Modificar las pautas de organización y gestión de la práctica docente.