DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0

La educación puede definirse como el proceso mediante el cual se estimula el desarrollo de las capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse a la sociedad que la rodea. La educación igualmente implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren las formas de ser de las generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de valores y habilidades, que producen cambios emocionales, intelectuales y sociales en el individuo. 

Muchos docentes invierten cientos de horas, al momento de planificar la fase del proceso de enseñanza-aprendizaje, olvidando que lo realmente es importante, es enfatizar el aprendizaje como fin fundamental de cualquier estrategia formativa. Pero, no se puede desligar la planificación del cumplimiento de los objetivos, la importancia de esta etapa es innegable. Por lo tanto, el foco de cualquier proceso pedagógico debe estar en los métodos y los medios que certifiquen la fijación sostenible del conocimiento. En palabra más simples “¡el educando debe Aprender a Aprender”.

Las modalidades de educación a distancia y presencial tienen diferencias evidentes que las distinguen una de la otra, a la hora de enfrentar el hecho educativo. A continuación, resaltaremos las diferencias más significativas entre ambas modalidades:

Rol de docente y estudiantes:

En la educación presencial a menudo el docente tiene un rol central en los procesos educativos. El estudiante es menos autónomo y necesita de más guía y control en su aprendizaje; en la educación a distancia frecuentemente el rol del docente es de guía, acompañante o tutor. El educando asume más responsabilidad y autonomía para gestionar su aprendizaje. 

Contacto físico e interacción:

En la educación presencial existe el contacto físico e interacción entre docente y estudiantes y entre estudiantes. Hay una relación cara a cara, contacto visual y trabajo en grupos; en la educación a distancia no existe contacto físico ni contacto visual con el docente y los estudiantes. El estudio es generalmente individual.

Comunicación:

En la educación presencial la comunicación es oral, directa, inmediata y se da espontáneamente; en la educación a distancia existe poca comunicación y es generalmente escrita, planeada y diferida. 

Uso de tecnología:

En la educación presencial las herramientas tecnológicas constituyen un apoyo didáctico a las clases presenciales; en la educación a distancia las herramientas tecnológicas son cruciales en la educación a distancia. 

Relaciones personales:

En la educación presencial las relaciones personales son ricas y se dan espontáneamente dentro y fuera del aula; en la educación a distancia las relaciones personales son limitadas a un formato electrónico.

Tiempo y espacio:

En la educación presencial hay un horario y lugar establecido que debe respetarse para que se produzca el conocimiento; en la educación virtual se ofrece la ventaja de ajustarse al horario de los participantes. 

Métodos de enseñanza:

En la enseñanza presencial los participantes se ven obligados a adaptarse a la forma en la que enseñanza el educador, las limitaciones se basan en el nivel de creatividad de este; en la enseñanza virtual las posibilidades metodológicas se extienden.

En síntesis, el rol enseñar es una gran responsabilidad, no existe una formación buena o mala, existe es la formación con calidad pedagógica. ¿Cómo evaluarlo? 

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LA EDUCACIÓN PARALELA

La educación paralela fue propuesta en 1966 por Friedmann, para describir al ascendente educativo, de los estímulos que reciben los estudiantes, esencialmente aquellos que asisten a través de los medios de comunicación. A partir de esta propuesta se desarrolla la idea de que el medio educa y los medios de comunicación son una escuela paralela.

Luego, un período más tarde, el autor Porcher amplía este concepto expresando que “La escuela paralela constituye el conjunto de las vías mediante las cuales, y al margen de la institución educativa, llegan hasta los estudiantes (y a quienes no lo son), las informaciones, los conocimientos y cierta formación cultural, correspondiente a los más variados campos”. Y sustenta, que esos nuevos canales de educación, no controlados por los docentes, llegan a los estudiantes en forma constante y masiva, por lo cual es importante saber si la institución educativa y la escuela paralela van a ignorarse, a comportarse como adversarias, o a aliarse.

Y en 1988, el autor Diéguez expresaba, que la “Comunicación y enseñanza son parte de una misma realidad. Una realidad que supone la inclusión del concepto de enseñanza en el más amplio de comunicación. Enseñar es siempre comunicar, pero no siempre la comunicación es enseñanza”.

El mundo actual, denominada sociedad de la información o sociedad del conocimiento, plantea nuevos retos a la educación, la cual no pueden seguir coexistiendo del modo tradicional separada de la comunicación. En este contexto, la enseñanza se encuentra frente a profundos desafíos, pues su función es preparar a las personas para vivir en sociedad, y como esta cambia constantemente, igualmente, debe cambiar la educación para que siga cumpliendo su función. Además, como los cambios sociales están relacionados, básicamente, con la generación y difusión de información y conocimientos, centro del mundo de la educación, es necesario que la institución educativa aproveche e incorpore cada vez más, los aportes de los medios de comunicación.

Aunque sin dejar de considerar lo que dicen Tornero y De Fonseca, que una institución educativa, es una entidad que comunica, transmite y proporciona orientaciones, códigos y lenguajes. Mientras, que un medio de comunicación es un sistema que conduce el saber de su propio público y que, además, ejerce tal grado de influencia, especialmente en los más jóvenes, que su acción puede denominarse educativa informal.

La responsabilidad con la educación requiere hoy más que antes una apuesta por el cambio, lo cual no es posible si se ignoran los medios de comunicación. El tiempo que les dedica, obviamente aumenta su campo de influencia y su potencialidad formativa, por lo cual hay que considerar el gran aporte que significa la educacion paralela en la construcción de aprendizajes.

Las nuevas tecnologías constituyen una gran ayuda para las asignaciones educativas, pero al mismo tiempo generan dificultades para administradores y docentes que hay que considerar, ya que supone cambiar hábitos, aprender nuevas habilidades técnicas para manejar nuevos aparatos, y romper esquemas tradicionales.

La escuela paralela y la institución educativa coexisten de manera sólida y ambas aportan a la formación de los estudiantes, cada una desde su espacio y responsabilidad. Por eso, las instituciones educativas de cualquier nivel deben afrontar la integración de los nuevos instrumentos tecnológicos, si quieren avanzar hacia el cambio imparable que requiere la educación en la sociedad digitalizada de esta década.

LA EDUCACIÓN ARTISTICA

De acuerdo con el autor Gardner, quien afirma que todos los hombres no tienen las mismas facilidades de comprensión y expresión, clasificándolos en 7 marcos distintos de competencias intelectuales: el Lingüístico, el Lógico-matemático, el espacial, el musical, el cinestésico, el interpersonal y el intrapersonal. Esta afirmación de las Inteligencias Múltiples puede favorecer mejores condiciones de justicia y equidad, para que cada uno de los estudiantes tengan las mismas posibilidades de expresión y desarrollo de sus propias habilidades. Por esto mismo, propone que los programas de estudio sean acordes a cada cultura y su desarrollo, ocupándose de las diferencias significativas que se dan entre los individuos.

Realmente, la educación artística aporta a la formación general de las personas, estimulando el desarrollo de sus capacidades sensitivas, cognitivas, creativas, expresivas y prácticas. Este aporte se puede lograr en la institución educativa desde el ejercicio de cualquiera de las Artes, por la correspondencia entre ellas. Sin embargo, en la práctica, estos logros se frustran porque no a todos los estudiantes les agrada la actividad ofrecida por el docente especializado en un solo arte. Una de las virtudes del arte es el gusto en su producción, pero cada estudiante tiene su historia particular, experiencias artísticas previas, habilidades y gustos individuales.

Desde el punto de vista de la Ciencia Estética, se proponen algunos de los principales aportes del arte para la formación integral de las personas. Así la estética no solo se concibe como conocimiento sensible del mundo, donde se emplean todos los sentidos para apropiarse del entorno al interpretar y reflexionar acerca de las cosas y hechos percibidos o expresados artísticamente en valoraciones particulares. Además, se entiende como un modo que tiene el individuo para relacionarse con los demás, consigo mismo y con el medio, incorporando principios éticos, ambientales y salubres, intuiciones y emociones para tener una vida más digna, justa, espiritual y armónica. De esta forma se estimula el desarrollo sensible y cognitivo de los individuos y las sociedades, junto al fortalecimiento de las facultades creativas y expresivas que de hecho se favorecen con la práctica artística.

Con el proceso de las capacidades sensitivas el individuo optimiza sus percepciones e intuiciones, penetrando sus sentidos para conocer sensiblemente el mundo, mejorando así las relaciones estéticas de la persona consigo mismo, con el medio y con los demás. Si se reconoce que una de las funciones de la educación básica es que el estudiante comprenda el mundo y se prepare para vivir en ese mundo, desde el punto de vista del autor el mayor valor de la educación en general, se asume ésta como la capacidad más valiosa que la Educación Artística ayuda a formar.

Con el arte se desarrollan capacidades cognitivas lógico-verbales al conceptuar, razonar, valorar y enjuiciar estéticamente los trabajos artísticos propios y ajenos. Asimismo, se reflexiona en torno a los hechos y cosas de la realidad circundante que han de inspirar la obra del estudiante, estos hechos pueden ser dados como temas en la clase de Educación Artística.

La capacidad creativa que la práctica artística favorece a las personas, tal vez sea la más reconocida de todas, en algunos casos la única que se valora. Esta capacidad se debe aprovechar en la Educación Artística como una manera de articular las capacidades sensitivas y cognitivas para responder, originalmente, con innovación artística individual a las dificultades sociales y naturales del entorno real. También, se reconoce el arte como una actividad donde se usa ampliamente el pensamiento lateral y el hemisferio derecho del cerebro.

Las capacidades expresivas del hombre actual están muy menguadas, este es un mundo donde prima el individualismo y el egoísmo; así se vive una realidad con unas relaciones interpersonales cada vez más tecnificadas y menos humanas. Con la Educación Artística se promueve el uso de las artes como medio para comunicar las ideas y sentimientos propios, en palabras, con el cuerpo, o con obras, optimizando el modo en que se dan las relaciones entre los hombres al diversificar los medios de expresión.

Con el desarrollo de las capacidades prácticas se esperan hombres más laboriosos, seres que aprendan que sólo a través de la disciplina y dedicación constante desempeñando una actividad se puede lograr la excelencia; así se han hecho los grandes maestros. También se ha asignado históricamente al arte la función de desarrollar destrezas motoras finas y gruesas, que, aunque se conciban más por su utilidad productiva, seguramente contribuyen en la formación integral de los hombres.

Existe una concordancia formativa entre las artes (lo que se puede formar desde un arte se puede formar desde cualquier otro arte) bajo el principio de Soureau de la correspondencia entre las artes. Un estudiante podría escoger para trabajar en clase una actividad artística cualquiera y alcanzar con ello la formación integral que se propone en toda la teoría expuesta. Esto gracias a que su labor se realizaría con el placer de hacer algo por gusto propio, realizando una práctica real y constante en la que afloran sus facilidades y habilidades individuales.

LA ENSEÑANZA PRESENCIAL A DISTANCIA, VIRTUAL Y PRESENCIAL

Con la aparición de las nuevas tecnologías, se han visto afectadas todas las áreas del conocimiento y sus formas de investigación, evaluación y enseñanza. Especialmente, se han generado nuevas modalidades de enseñanza y transmisión de las ideas basadas en él uso de tecnologías como: la televisión, la transmisión satelital y últimamente la Internet. A partir de ello, se han fundado las modalidades de: Enseñanza Presencial a Distancia(EPD) y Enseñanza Virtual(EV); al mismo tiempo, que las formas clásicas de Enseñanza Presencial(EP) y de algunas variantes como lo es la Enseñanza por correspondencia de correo tradicional.

Ahora bien, los elementos más característicos a reflexionar en un proceso educativo son: El estudiante; el docente; el contenido; el método o técnica educativa; la tecnología o medio de instrucción; la gestión o administración del proceso; y un medio ambiente particular y también general. Conforme, con la modalidad de enseñanza se tendrán relaciones diferentes entre estos elementos. 

Al presente, existen unas características particulares de cada modalidad de acuerdo con sus correspondientes elementos, y estas son:

MODALIDAD: PRESENCIAL

Características de sus elementos:

1. Estudiante: Saber sus antecedentes (nivel socioeconómico, conocimientos anteriores); necesidades (enfoque al que se le quiere dirigir) y sus recursos (cuadernos, plumas, libros impresos, entre otros). 
2. Docente: “Tradicional”; transmite el contenido enfrente del grupo, intercambiando conceptos y opiniones con los estudiantes en un trato directo y “cara a cara”.
3. Contenido: “Presentación Tradicional”, notas preparadas por el docente para su presentación y discusión en la clase, libros de texto impresos, entre otros.
4. Tecnología o Medio de Instrucción: Pizarrón. Borrador, gis o marcador, proyector de acetatos, aula, por nombrar algunos. 
5. Modelo o Método de Instrucción: Conductista, Cognitivista, Constructivista y obviamente, combinaciones de los mismos.

MODALIDAD: PRESENCIAL A DISTANCIA

Características de sus elementos:

1. Estudiante: Saber sus antecedentes (nivel socioeconómico, conocimientos anteriores); necesidades (enfoque al que se le quiere dirigir): y sus recursos. Igualmente, deberá saber emplear tecnologías modernas: computadoras, fax, teléfono, internet (correo electrónico, chats, etc.), grabadoras, videograbadoras. Deberá de tener una predisposición alta hacía una disciplina de autoaprendizaje y autoevaluación.
2. Docente: “Global”; es decir; el docente transmite el contenido en un lugar llamado “Sede Global” y por medio de una tecnología de comunicación: teleconferencia, videoconferencia, audioconferencia, teléfono, correo electrónico, chat, fax, correo normal, etc.; llega a los estudiantes en algún lugar remoto o “Sede Alterna”. El diálogo, se da entonces, a través de la tecnología de comunicación y obviamente; tendrá el retardo correspondiente de acuerdo con la misma. Además, se deberá de contar en la sede alterna con un “Docente Facilitador”, de preferencia conocedor del tema o cercano a él, para que sirva de asesor, orientador y posiblemente evaluador, y también para el control académico de los estudiantes y de enlace académico y posiblemente administrativo con la sede global y el docente “global”.
3. Contenido: “Buen Contenido”; notas preparadas por el docente para su presentación y discusión en la clase, libros de texto impresos, etc., más, material de trabajo en lugar de residencia ; más, contenido mostrado en formato de láminas o incluso enriquecido con: videos, audios, animaciones y posiblemente productos ya desarrollados completamente en multimedia para su presentación en la teleconferencia o videoconferencia o por internet; más, análisis del contenido en chats o foros de discusión similares; más, consulta del contenido en una(s) página(s) de internet; más, consultas diversas por: correo electrónico o teléfono o fax o correo tradicional o mensajería.
4. Tecnología o Medio de Instrucción: Teleconferencia y/o videoconferencia y/o audioconferencia y/o teléfono y/o correo electrónico y/o chat y/o fax y/o correo normal, y en una gran aplicación menor: pizarrón. borrador, gis o marcador, proyector de acétatos, aula, etc.
5. Modelo o Método de Instrucción: Conductista, Cognitivista, Constructivista y obviamente, combinaciones de los mismos. El aspecto pedagógico de la interacción a distancia involucra un enfoque cognitivista y conductista en la sede global y un enfoque constructivista en la sede alterna.

MODALIDAD VIRTUAL:

Características de sus elementos:

1. Estudiante: Saber sus antecedentes (nivel socioeconómico, conocimientos anteriores); necesidades (enfoque al que se le quiere dirigir): y sus recursos. Conjuntamente, será obligatorio que sepa y tenga acceso amplio al uso de tecnologías modernas: computadoras, fax, teléfono, internet (correo electrónico, chats, etc.). Deberá de tener una predisposición muy alta hacía una disciplina de autoaprendizaje y autoevaluación.
2. Docente: “Virtual”, el docente es una representación de una idea preconcebida. Se puede decir, que existe poca o ninguna interacción entre el docente y el estudiante. La transmisión del Contenido se da en función de un medio tipo internet. El docente transmite el contenido al medio y el estudiante tiene acceso a él. Incluso, la evaluación (o autoevaluación) se realiza por el medio, posiblemente, en forma automática y en pocas ocasiones por el docente “virtual”.
3. Contenido: “Excelente Contenido”. El contenido deberá de ser de “una alta riqueza de representación” y normalmente se coloca en línea (internet) y por medio de la clave correspondiente el estudiante tendrá acceso a él. La riqueza de la representación comentada involucra no sólo una presentación pedagógica muy pero muy bien razonada y orientada a su difusión por tecnologías modernas, sino, también, el uso amplio de las mismas, siendo los Sistemas Interactivos Multimedia, los principales procesos para éste fin. Lo anterior, involucra el uso en toda su plenitud, de: Contenido presentado en formato de: láminas muy estructurado y enriquecido, además, con: animaciones, imagen fija, texto expresivo y adecuado, video, audio, y en realidad de productos interactivos ya desarrollados completamente en multimedia para su presentación en la internet. Es claro, que la navegación en el ambiente de presentación (internet), deberá ser muy fácil y amigable, además, de análisis de todo el contenido y de las evaluaciones en chats o foros de discusión similares; más, consultas diversas por: teléfono o fax o correo tradicional o mensajería. Como se comentó, el estudiante se autoevalua en gran medida, por lo tanto, en la presentación del contenido se deberán de tener preevaluaciones y evaluaciones muy bien diseñadas, tanto; pedagógicamente como técnicamente. Se mencionó que la presentación del contenido debe de ser excelente, ya que la interacción estudiante–docente, es mucho menor que en las modalidades presencial y presencial a distancia y, por lo tanto, la diferencia la debe de cubrir, precisamente, una gran riqueza de presentación del mismo.
4. Tecnología o Medio de Instrucción: Internet en toda su capacidad: Páginas Web, correo electrónico, chats o foros de discusión, etc. Modelo o Método de Instrucción: Conductista, Cognitivista, Constructivista y obviamente, combinaciones de los mismos. Aquí, el diseño pedagógico es fundamental. No se puede impartir enseñanza por medio de ésta modalidad, sin el auxilio de pedagogos ya especializados en la transmisión de conceptos por medio de las nuevas tecnologías de información.

Finalmente, se hacen dos comentarios generales sobre el medio ambiente y la gestión de estos procesos:

1. Administración o Gestión: Por otra parte, las personas que administren éstos procesos deberán de estar capacitadas y tendrán que tener conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la información que se están aplicando a la Educación. El no tener éstos conocimientos conllevará una visión corta de su potencial y no sólo eso una posible mala gestión en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, apoyado en esos nuevos elementos.
2. Medio Ambiente General de Implantación de las Modalidades: El medio ambiente de las Tecnologías de la Información, en el cual se basan las nuevas modalidades de Educación, es posiblemente, el más cambiante. Esto, implica una actualización constante y cara, además de la correspondiente capacitación, la cual, es en momentos, realmente agotadora por su cambio tan rápido y diferente. Entonces, el diseño de los nuevos ambientes educacionales basados en nuevas tecnologías, tendrá que ser realizado con una visión muy amplia y considerando su adaptación a esos nuevos cambios.