INFOGRAFÍA: ESTILOS DE APRENDIZAJE

Cuando nos referimos a los Estilo de aprendizaje, nos referimos a la método o estrategias que tiene cada persona para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se desean aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. 

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EL DOMINIO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

El dominio de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la independencia en el aprendizaje constituye una temática de muy escaso tratamiento en la actualidad. Por lo general, los procesos relacionados con el aprendizaje se estudian de manera independiente y no se establecen interrelaciones entre estos. Hoy, cuando aprender a aprender forma una de las solicitudes del contenido, es preciso que se diagnostiquen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que puede orientar con mayor claridad el desarrollo de la independencia. 

Los modelos y teorías de los estilos de aprendizaje o cognitivos constituyen en la actualidad de un universo teórico amplio; mas, una revisión de la bibliografía evidencia que las aplicaciones de estos presupuestos no encuentran estabilidad en la práctica educativa. Las causas del fenómeno residen en la complejidad del estudio del aprendizaje, la no realización de diagnósticos acerca de los estilos que emplean los estudiantes para la apropiación del conocimiento; y la inconstancia en muchas pesquisas, que, si bien arriban a resultados momentáneos, no ofrecen luego una continuidad.

La definición de estilo de aprendizaje según una caracterización de Keefe citado por Cazau, resulta: los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. En ello puede intervenir: el docente, los compañeros de aula, la familia y sobre todo el propio estudiante que, insatisfecho con algún resultado, se plantee otras formas de apropiarse de los contenidos. En criterio de Bolívar y Rojas: Cada persona responde a un estilo particular y predominante de aprendizaje que le permite interrelacionarse con su ambiente y que implica aspectos cognitivos referentes a la personalidad; es decir, cuando se habla de la manera de aprender hay que considerar dos aspectos importantes: la percepción y el procesamiento de la información. 

Los estilos de aprendizaje se pueden copiar, es decir, se imitan de una persona a otra siempre que el patrón sea positivo. El estudiante puede emplear incluso combinaciones de estilos y con el paso de los años, de acuerdo a sus intereses y posibilidades, se consolidará un estilo particular, que no es más que la suma de experiencias anteriores respecto al enfrentamiento con el saber. 

Entre otras características de los estilos de aprendizaje, simplificadas por Cruz, se encuentran las siguientes: 

1. Los hemisferios cerebrales contienen diferentes “avenidas de percepción".
2. Muchos tipos de células presentes en algunos cerebros no están presentes en otros y tales diferencias ocurren en la estructura cerebral.
3. Se ha determinado que la estructura cerebral influye en la adquisición y desarrollo del lenguaje. 
4. Las preferencias de aprendizaje reciben la influencia de la cultura, la experiencia y del desarrollo.
5. El aprendizaje es un proceso interactivo; es el producto de una actividad en un ambiente específico que demuestra variaciones entre patrones, estilo y calidad.
6. Los estilos influyen en cómo los estudiantes aprenden, cómo enseñan los docentes y cómo ambos interactúan. 
7. Los estudiantes aprenden diferentes de unos a otros, con fortalezas, limitaciones y preferencias en la manera en que reciben y procesan la información.
8. El estilo de aprender es tanto una característica del estudiante como una estrategia instruccional.
9. Los docentes deben ser capaces de responder a las necesidades de sus estudiantes mediante la planificación y creación del escenario educativo que promueva y apoye las características únicas de sus estilos de aprendizaje.

Las estrategias y técnicas de aprendizaje también intervienen en los estilos de aprendizaje, pueden ser compartidas entre un grupo de estudiantes y también con el paso de los años consiguen ser moldeadas acorde a la influencia del contexto, en el aprendizaje del estudiante. Todas estas transformaciones logran sedimentarse de cierta manera en el individuo cuando: 

1. Sus resultados respecto al aprendizaje se mantienen al nivel de las expectativas de la persona;
2. Cuando logran rebasarla. 

De lo contrario, se buscan nuevas maneras que posibiliten una apropiación más efectiva de los contenidos y de esta forma se desarrolla además la autonomía en el aprendizaje.

LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

La expresión “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar seguras preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante. 

La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo, hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Hoy podemos estudiar los modelos más conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, éstos son: 

1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
2. Modelo de Felder y Silverman.
3. Modelo de Kolb.
4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Aun cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos ellos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje. A continuación, se describen detalladamente cada uno de los modelos referidos, con el propósito de que los docentes identifiquen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, lo cual les permitirá desarrollar las estrategias más convenientes para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje. Por su parte, para los orientadores educativos el conocer los modelos, implica contar con una herramienta de apoyo para colaborar con los docentes en la identificación de estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.

Una técnica que coloca partes específicas en el contexto de un todo significativo es la metáfora. El pensamiento metafórico o analógico es el proceso de reconocimiento de una conexión entre dos cosas aparentemente no relacionadas entre sí. No procede linealmente, sino que salta a través de categorías y clasificaciones para descubrir nuevas relaciones. Si bien la metáfora no crea experiencia, aporta el mecanismo necesario para establecer una conexión entre los nuevos conceptos y la experiencia previa. No se aprende nada en un vacío; aprendemos algo nuevo descubriendo cómo se relaciona con algo que ya sabemos, y cuanto más clara es la conexión, más fácil y rotundo es el aprendizaje. 

Las metáforas son un mecanismo para forjar conexiones. La metáfora, es un “lenguaje” de ambos hemisferios cerebrales. Sitúan el concepto en el reino del mundo concreto, forjando una conexión entre el concepto abstracto y la experiencia del que aprende. Son, para la mayoría de personas, más atractivos y satisfactorios que la rígida definición unidimensional del diccionario. Ambas clarifican el concepto e invitan a la mente a explorar con mayor profundidad. El pensamiento metafórico es la capacidad para establecer conexiones entre dos cosas diferentes reconociendo que en cierto modo comparten un rasgo común o ejemplifican un principio común. La metáfora cumple varios cometidos útiles. Facilita un medio extremadamente eficiente para organizar y recordar información y, en vez de una lista de atributos separados, ofrece una sola imagen que contiene la mayoría de los atributos. Crea un eslabón entre la lista de atributos y nuestra propia experiencia. 

VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA METAFÓRICA 

Enseñar a través de la metáfora no es un proceso nuevo, pues los buenos docentes siempre han ayudado a sus estudiantes a captar nuevas ideas explicándoselas en función de algo que los estudiantes entendieran ya. Sin embargo, incluso los docentes muy expertos rara vez exponen el pensamiento metafórico explícitamente, a fin de que sus estudiantes puedan hacer de este valioso instrumento una parte de su repertorio de habilidades mentales. Para hacerlo, hay que pedir a los estudiantes que generen y discutan las metáforas por su cuenta, y ello puede hacerse de varias maneras. La más directa consiste en preguntar qué conocen los estudiantes que sea como la cosa que se está estudiando, en qué aspectos es similar y en qué difiere. 

Escuchar las conexiones de los estudiantes y ayudar a éstos a articular y clarificar sus pensamientos es algo que requiere habilidad y práctica, y que produce unos cambios muy básicos en el aula. La metáfora explicita el proceso mediante el cual se produce el aprendizaje, el pensamiento metafórico lo refuerza y lo hace más accesible para su uso consciente. La enseñanza metafórica es más eficiente porque reconoce que la nueva información no debe ser enseñada a partir de cero, y utiliza lo que los estudiantes ya saben.

ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Los estilos de aprendizaje son puntos a lo largo de una escala que nos ayudan a descubrir las diferentes formas de representaciones mentales; Sin embargo, no son buenas caracterizaciones de cómo son las personas. No debemos dividir a la población en un conjunto de categorías (es decir, visuales y estudiantes auditivos). Lo que estos diversos instrumentos intentan hacer es asignar a una persona en algún momento en un continuo aprendizaje. En otras palabras, no clasificar a las personas, debido a que todos somos capaces de aprender bajo casi cualquier estilo, sin importa cuál es la mejor forma de aprender de manera personal.

La literatura básicamente indica que hay una amplia aceptación del concepto de estilos de aprendizaje e incluso hay un estudio que demuestra los estilos de aprendizaje (Thompson-Schill, Kraemer, Rosenberg), sin embargo, no hay acuerdo sobre la mejor representación de estilos de aprendizaje. Mientras que la profesión de aprendizaje ha reconocido desde hace tiempo la necesidad de actividades de enseñanza innovadoras que se relacionan con los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes, hay algunas dudas en cuanto a qué tan significativos son el ambiente de aprendizaje. Es decir, la mayoría de los investigadores coinciden en que tenemos diferentes estilos de aprendizaje y preferencias, sin embargo, la investigación tiende a estar de acuerdo de que es relativamente poco importante en el diseño de programas de aprendizaje. Además, es mucho más importante para que coincida con la presentación con la naturaleza de la materia, como el suministro de métodos correctos de aprendizaje, estrategias y contexto; en lugar de que emparejan las preferencias individuales. 

Los estilos de aprendizaje se pueden ver diferentes formas de tomar y entender la información. Estas formas se ven afectadas por la edad, la experiencia, la fisiología, la cultura, y muchos otros factores.

Los estilos de aprendizaje pueden cambiar con el tiempo y pueden ser modificados a propósito. La Información no siempre va a la persona en la forma que más domina, por lo que necesita para ser capaz de mejorar tanto en sus debilidades y traducir la información en su estilo preferido.

Las personas son también un interruptor de los estilos de aprendizaje en función de lo que están estudiando. Aunque el cambio de una forma preferida de aprendizaje le ofrece mayor flexibilidad, también esto bueno para sacar provecho de los puntos fuertes de aprendizaje.

Gardner utiliza la teoría de las inteligencias múltiples para entender las preferencias de aprendizaje y diferencias. Este marco diseña 9 tipos de inteligencias:

1. Lingüística.
2. Lógico / Matemática.
3. Musical / Rítmica.
4. Corporal / kinestésica.
5. Espacial.
6. Naturalista.
7. Interpersonal.
8. Intrapersonal.
9. Existencial

Cada uno tiene habilidades en cada una de las áreas, pero se puede usar sus habilidades más fuertes para procesar la información si la persona está teniendo dificultad con la forma en que se presenta. Por ejemplo, si tiene problemas para aprender las definiciones escritas pero tienen buena habilidad musical, puede ser útil para poner información a una melodía o usar el ritmo cuando se recita la información.

El Indicador de Tipo Myers-Briggs, es un marco basado en las diferencias de personalidades que aportan al aprendizaje. Hay cuatro dimensiones con dos polaridades cada uno, que por lo tanto pueden producir 16 combinaciones diferentes de personalidad. Las cuatro dimensiones son:

1. La extroversión / introversión.
2. Detección / Intuición.
3. Pensamiento / Sentimiento.
4. Juicio / Perceptive.

La comprensión de los tipos de personalidad puede ayudar a evaluar si usted prefiere trabajar en grupos o solos, si usted toma decisiones más a menudo basados en la lógica o en valores, y si usted prefiere un estructurado o un ambiente de aprendizaje espontáneo.

Es importante recordar que esto no es más que un vistazo en el complejo fenómeno de aprendizaje. Sin embargo, probando diferentes estrategias que complementará el garantizado y verdadero enfoques que se está utilizando.