EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES.

La personalidad de la persona es factor importante para determinar un estilo docente. Cuando cada docente desarrolla su programa y establece relaciones con los estudiantes, ocurre una integración consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza.

La sensatez que el docente tenga de sí, de los estudiantes y de sus familias, influirá mucho en el estilo que éste determine para su práctica profesional. En este proceso de búsqueda se puede tomar como referencia el modelo de los docentes de formación profesional, pero el objetivo no es que lo repita, sino más bien que sea creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia.

Un buen docente tiene confianza en sí mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los estudiantes. Igualmente, un buen docente debe: 

1. Sentirse aceptado y estimado por los estudiantes, por sus padres y sus colegas.
2. Regocijarse de la vida y fomentar el sentido del humor en los demás.
3. Tener confianza en las personas y creer tanto en los estudiantes como en sus padres.
4. Ser eficiente en el ajuste de la enseñanza al nivel del estudiante.

Lo antes mencionado permite observar que el docente debe buscar alternativas que lleven a la obtención de exitosos resultados en la relación educativa, social y afectiva que quiere construir con el estudiante. Esta construcción puede ser de manera muy rápida o muy lenta, y es allí donde con paciencia y creatividad el docente usará su estilo personal de enseñanza que responda a las necesidades generales del grupo y de cada estudiante en particular. Además, el docente tiene que crear un ambiente de aprendizaje que suministre el descubrimiento por parte de los estudiantes, y en últimas que este descubrimiento lo puedan expresar en sus propias palabras, es decir, llevar al estudiante a tomar la iniciativa en su propio aprendizaje. Las actitudes se transmiten al estudiante. La forma como el docente le habla, lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al estudiante.

Seguidamente, se presenta una lista que debe tener en cuenta el docente en el desarrollo de su actividad pedagógica y en su relación con el estudiante: 

Lo que el docente no debe hacer:

1. No relacionarse insensiblemente a los estudiantes.
2. No ordenar al estudiante que se mueva de un lugar a otro, y luego esperar que desarrolle un sentido de competencia al resolver problemas y enfrentarse a retos.
3. No criticar excesivamente a los estudiantes y luego esperar que tengan una imagen sólida de sí mismos.
4. No deben sujetar el programa, para que así se pueda generar un ambiente de confianza, seguridad y respeto mutuo.
5. No deben ejecutar continuamente la autoridad y hacer que los estudiantes se sientan impotentes.
6. No deben impulsar la competencia que opone de un estudiante a otro, y que limita el aprendizaje y desarrollo.
7. No deben presionar al estudiante y expresar continuamente decepción.
8. No deben humillar a los estudiantes con comentarios sarcásticos o negativos.
9. No deben hablar de los estudiantes enfrente de ellos, o reírse de sus esfuerzos.

Lo que el docente debe hacer:

1. Si les complace lo que hacen, los estudiantes sentirán esto y será muy probable que disfruten lo que ellos hacen.
2. Si el docente es muy sensible, es muy factible que los estudiantes lo sean.
3. Dar a los estudiantes un sentimiento de seguridad y pertenencia.
4. Hacer que los estudiantes sientan que su trabajo es respetado.
5. Planear actividades que promuevan la independencia y el éxito.
6. Demostrar que comprenden el desarrollo del estudiante, proporcionando actividades y materiales apropiados.
7. Tratar a cada estudiante como una persona única.
8. Ayudar a los estudiantes a manejar los conflictos.
9. Aceptar los sentimientos de los estudiantes.
10. Guiar el aprendizaje de los estudiantes.
11. Actuar como modelos de su papel, es decir, la docente debe ser coherente entre lo que dice y hace dentro y fuera del ámbito escolar.
12. Mostrar respeto a los demás adultos que son importantes para el estudiante. 

En todo el proceso de la relación entre docente-estudiante, se establecen condiciones mínimas para su comunicación y guía; esta última pueda darse en dos formas: 

1. La forma indirecta, en donde el docente a través de su plan de trabajo y escogencia de equipos o recursos influye en el proceso de aprendizaje en el niño. El docente realiza una guía indirecta cuando altera el ambiente físico, influyendo así en el comportamiento físico. 
2. La forma directa, de guía por parte del docente, la cual incluye todos los medios verbales, físicos y afectivos que puede emplear para influir en el comportamiento del niño. Supone hablar, enseñar, demostrar, ayudar, guiar, amar, aprobar, impedir, etc.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJES.

En la educación también se requiere de una buena dosis de técnicas por parte del docente; técnicas encaminadas al manejo de la clase, a la organización de la asignatura, al proceso de interrelación docente-estudiante para la elaboración de los conocimientos; sin descuidar además la comprobación de los resultados que hace de la evaluación. 

Existiendo, por tanto, la técnica una rama inherente a la educación, conviene analizar brevemente lo que por ello debemos entender en el campo didáctico. La Técnica, en el sentido más genérico, según el diccionario de la lengua, significa: “Conjunto de recursos y procedimientos de un arte o ciencia. Pericia para usar de tales recursos y procedimientos". La preparación pedagógica del educador le pone en contacto con métodos, procedimientos, formas, modos, etc. de aprendizaje y cada uno de estos conceptos conlleva un proceso de aplicación, un conjunto de normas que deben observarse para ponerlos en práctica, lo cual cae ya dentro del campo de la técnica dando al docente la habilidad para su uso y vigencia.

Ricardo Nassif, en su obra Pedagogía General analiza dos conceptos de técnica: 

1. "Conjunto de procedimientos de que se vale la ciencia o el arte para lograr un determinado resultado. En general un recurso que el hombre utiliza como medio para alcanzar un objetivo". 
2. "Dominio acabado de algún territorio cultural, es decir, conocimiento científicamente fundado". 

Estos conceptos, son plenamente aplicables al campo educativo, el primero, porque a través de la aplicación de técnicas adecuadas el docente logra el cumplimiento de los objetivos propuestos en sus estudiantes a través del conocimiento. El tercero, porque el docente, además su preparación científica en el campo de su especialidad, es también un técnico en la educación, lo cual le caracteriza como educador y le diferencia del profesional en otros campos que empíricamente cumple funciones docentes, 

Es conviene en este caso, establecer también una diferencia entre la técnica educativa y la técnica dentro de otros campos. La técnica en general se ejerce sobre instrumentos y cosas materiales, valiéndose de herramientas apropiadas para ello; la técnica educativa se ejerce sobre personas y con elementos intelectuales, sean éstos ideas, juicios, razonamientos, etc. La meta principal de la educación es el cultivo de todos los valores en el estudiante, como ser en formación. 

Desde otro punto de vista, es así como se viene cumpliendo la labor educativa por parte del docente, acordando un conocimiento y sistematización de las técnicas didáctico-metodológicas en tal forma que la labor docente se aparte del dogmatismo tradicional basado en la exposición de conocimientos en busca de la repetición mecánica de la ciencia y se convierta en un proceso activo y dinámico en el que la actividad del estudiante conducida por la orientación debida del docente, forme en el estudiante hábitos de trabajo para la búsqueda, elaboración y utilización del saber en los diversos campos, con miras a la solución de la problemática existente y al mejoramiento de las formas de vida. 

Se conoce a este respecto el avance que ha logrado la Ciencia de la Educación. Normas y criterios didácticos de mucho valor se han dado en los últimos tiempos; modernos y activos métodos se han estructurado y puesto al servicio de la educación; nuevos aportes científicos han puesto a disposición de la formación de la niñez y juventud, la Psicología, la Filosofía, la Lógica y las demás ciencias y frente a esta nueva visión, lógico es pensar en una nueva actitud que debe ser adoptada por parte del educador; por otra parte, el estudiante mismo tiene caracteres diferentes de un año a otro, motivado por los adelantos tecnológicos que, como los medios de comunicación social, se han convertido en nuevos recursos para la asimilación de la cultura. 

Todos estos factores han establecido una exigencia de cambio a todo nivel, entonces al docente ya no le basta únicamente el conocimiento de una ciencia o asignatura para el ejercicio eficaz de la docencia, ni puede su labor permanecer en el empleo de métodos y técnicas tradicionales; tal situación exige una actualización didáctica y metodológica que le permita el establecimiento de un ambiente activo y dinámico en el aula, basado en la interacción, en el intercambio de experiencias y criterios los que luego de una organizada sistematización se convierta en la riqueza cultural para el estudiante. 

Se ha creído conveniente sistematizar en forma sintetizada el desarrollo de las técnicas más conocidas y que se prestan para su aplicación al campo docente. Su empleo permitirá dar variabilidad al proceso de aprendizaje y provocar la actuación del estudiante cambiando su pasiva receptividad de los conocimientos dados por su docente, por una activa participación en el proceso de su elaboración, que es a donde la educación ha aspirado llegar, a lo largo de su historia.

La clasificación que se plantea es la siguiente: 

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE ASISTIDO

El aprendizaje asistido tiene como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeños educativos, mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Las técnicas que están relacionadas con este aprendizaje son: 

1. Entrevista.
2. Estudio dirigido.
3. Exegética.
4. Exposición didáctica.
5. Expositiva.
6. Redescubrimiento.
7. Resolución de problemas.
8. Seminario.

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 

El aprendizaje colaborativo comprende el trabajo en grupos de estudiantes en interacción permanente con el docente. Las técnicas que están relacionadas con este aprendizaje son:

1. Argumentación (interrogatorio).
2. Asamblea.
3. Cuchicheo.
4. Debate.
5. Entrevista.
6. Foro abierto.
7. Discusión dirigida.
8. Lluvia de ideas.
9. Mesa redonda.
10. Panel.
11. Phillips 6-6.
12. Simposio.
13. Socio drama.
14. Taller 

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE APLICATIVO 

El aprendizaje práctico está orientado al desarrollo de experiencias de aplicación de los aprendizajes. Las técnicas que están relacionadas con este aprendizaje son: 

1. Cuestionario.
2. Encuesta.
3. Estudio de caso.
4. Experiencia directa.
5. Experimental.
6. Lista de cotejo.
7. Observación.
8. Redescubrimiento.
9. Registro anecdótico.

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

El aprendizaje autónomo comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e individual del estudiante. Las técnicas que están relacionadas con este aprendizaje son: 

1. Analogía.
2. Biográfica.
3. Bosquejo Esquemático.
4. Cadena de secuencias.
5. Cuadro sinóptico.
6. Diagrama jerárquico.
7. Estudio dirigido.
8. Investigación.
9. Investigación bibliográfica.
10. Mapa conceptual.
11. Mapa de un cuento.
12. Mapa del carácter.
13. Mapa mental.
14. Mentefacto.
15. Mesa de la idea principal.
16. Resumen.
17. Rueda de atributos