EN EL PROCESO INICIAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el proceso inicial de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura es la que contribuye a la inseguridad, frustración, deserción escolar, que actualmente sufren muchos estudiantes de los primeros grados. Asimismo, es la que ayudará a evitar en los educandos futuros problemas de aprendizaje y de conducta. De esta manera, un buen dominio de las habilidades de la lectura posibilita un adecuado aprendizaje en las diferentes áreas del currículo y abre las puertas a seguir aprendiendo. El apropiado manejo de las habilidades lectoras ayudará a descubrir el placer de la lectura. Aditivo a esto, la adquisición de las habilidades de la comunicación escrita sienta las bases para poder expresarse con espontaneidad y creatividad.

Garantizar estos aprendizajes en todos los educandos en las instituciones educativas se convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial. El intenso avance de la tecnología en el campo de la comunicación y de la información, llevó a argumentar, en algún momento, que la imagen y la palabra hablada reemplazarían ventajosamente a la lectura y la escritura; no obstante, la realidad demuestra que la habilidad lectora y la producción escrita cobran mayor vigencia en el mundo globalizado, donde el acceso a la información llega principalmente por escrito a través del Internet, un medio cada vez más generalizado.

LA LECTURA, entre otras cosas, es importante para: 

1. Desarrollar la atención y concentración. 
2. Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes. 
3. Poseer actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás. 
4. Permite al lector ampliar su panorama y desarrollar criterios para comprender e interpretar su propia realidad. 
5. Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos: ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de composición, entre otros. 

LA REDACCIÓN favorece: 

1. La organización y estructuración del pensamiento. 
2. La actitud dialógica. 
3. El sentido lógico. 
4. La capacidad de argumentación. 
5. Niveles de expresión más elaborados

En síntesis, todas estas habilidades en conjunto permiten que los estudiantes tengan mejores posibilidades de comunicación, convivencia positiva, adaptación, creación, resolución de problemas, autonomía.

EL EFECTO DE LA MÚSICA EN EL APRENDIZAJE

La concentración, es la capacidad para fijar la atención sobre una idea, un objeto o una actividad de forma selectiva, sin permitir que en el pensamiento entren elementos forasteros a ella. En algunos momentos, es un poder mental natural e instantáneo, las personas no se plantean para concentrarse, lo logra directamente. A otras personas les exige un esfuerzo de la voluntad el centrarse en una determinada actividad. La distracción es la pérdida de la concentración, cuando el pensamiento escapa a otros temas, sin que el sujeto sea capaz de mantenerse en la que le interesa.

Cuando se reflexiona sobre los efectos que la música produce en la concentración puede ser subjetivo, debido a que se puede irrumpir la concentración convirtiéndose en un distractor o puede influir a que la concentración sea amena e influir positivamente en el ánimo que la persona tiene para realizar sus actividades, el efecto positivo de la disonancia consiste, en ser como una llamada de atención, siempre que la disonancia sea algo especial para el oyente. Asimismo, puede tener un efecto catártico en el sentido que puede ayudar a eliminar tensiones, evocan situaciones traumáticas y permiten que afloren a la conciencia sentimientos subconscientes y perturbadores. 

La música posee un efecto positivo en el sistema hormonal que conlleva que el cerebro se concentre fácilmente y asimile más información en menos tiempo. Existen estudios que demuestran la influencia de la música, en la realización de actividades cognitivas. Según el estudio de Patton. anuncia que la música clásica y la música de rock mejoran la concentración, la memoria y las habilidades cognitivas. Las canciones y género de música podrían tener efectos diferenciales sobre el rendimiento de las personas en pruebas o en actividades de aprendizaje, esto depende de los participantes o de su nivel o estado de ánimo antes de escuchar la música y el impacto de la música en sí misma, No obstante, ciertos tipos de música optimizan el estado de ánimo y por lo tanto hacen mejor el rendimiento espacial. 

La música engloba todos los sentidos, aunque típicamente se piense en la música como una forma de arte, también provee una estimulación visual, táctil que nos ofrece oportunidades para responder a través de estos canales. Si se necesita concentrarse al máximo, los investigadores, aseguran que la música que ya es familiar, será más beneficiosa para ese objetivo. 

En síntesis, los estudios relacionados con el efecto de la música sobre la concentración han entregado resultados sorprendentes. Los investigadores han realizado una seria de estudios sobre los efectos de distintos géneros musicales sobre la concentración. Ya que la concentración además presenta o tienden a conceptualizarse de dos maneras, como un estado de concentración o focalización de la conciencia. Es decir, entendida como habilidad compuesta por estrategias para la optimización del funcionamiento del sistema, como capacidad del procesamiento. Es decir, la concentración como mecanismo de activación de procesos.

INFOGRAFÍA: ¿CÓMO APRENDER EFECTIVAMENTE?

Para algunas personas, estudiar puede ser estresante. Piensan que los están forzando a aprender, entender y memorizar grandes cantidades de información, para lo que no sería una tarea fácil.

Los hábitos de estudio incorrectos son los que pueden hacer que el arte de estudiar sea mucho más difícil y frustrante a medida que pierdes largas e incontables horas, que se van depositando para una evaluación.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Uno de los elementos básicos de discusión de la labor docente se refiere a enseñar, aprender y comprender. Estas acciones se consideran a menudo para desarrollar la enseñanza de los docentes, las frases de tipo: "Me enseñaron, el estudiante no aprende." Deducen la idea de que la enseñanza es presentar o explicar el contenido en una muestra, que la gran mayoría de los docentes pretende realizar a la capacidad máxima que posee; por lo tanto, conduce a la búsqueda de técnicas de exposición o la oratoria, como elemento esencial en la competencia docente. 

Fue a través de diversas reflexiones, que la enseñanza y el aprendizaje surgieron, para ser utilizados e indicar una práctica social compleja, que es llevada a cabo entre los sujetos, docente y estudiante, que abarca tanto la acción de enseñar a aprender, como el proceso contractual, deliberada y asociación consciente del proceso, en la construcción del conocimiento escolar como resultado de las acciones en efecto, y fuera de la sala de clase.

Se trata de una acción educativa que se traduce en el aprendizaje del estudiante, la superación del contenido simple por el docente, que se conoce la clase tradicional, finaliza en una simple exposición de los temas, que no puede decir nada sobre la aprehensión de los contenidos por parte del estudiante, y que representa una única manera de explicar los contenidos, que son parte de las estrategias de enseñanza y aprendizaje. 

En la enseñanza y el aprendizaje, el proceso de enseñanza y la comprensión requiere un entorno de trabajo para que pueda saborear el conocimiento. El sabor es percibido por los estudiantes cuando el docente enseña cierta zona que también saborea, lectura diaria profesional y / o de investigación y socializado con sus socios en el aula. Para ello, el conocimiento incluye ¿Saber qué?, ¿Cómo qué ¿Saber por qué? y conociendo este proceso, la participación del sujeto, en su totalidad, es la clave. 

Además del "qué" y el "cómo" de la enseñanza y el aprendizaje debe ser posible pensar, una situación en la que cada estudiante pueda volver a desarrollar las relaciones de contenido, a través de los aspectos que determinan y condicionan entre sí en una acción conjunta docente y estudiantes, con las acciones y los propios niveles de responsabilidades específicas explicadas con claridad en las estrategias seleccionadas.

El verdadero desafío es la construcción mental de lo abstracto que es eficaz cuando, mentalmente, es capaz de reconstruir el objeto capturado por los conceptos y principios de diseño, independientemente del modelo o ejemplo estudiado, la asociación de las ideas, que se enredan y que viene a deducir consecuencias personales y no publicados, a través de una acción o una práctica, que en palabras de Vasconcelos puede ser predominantemente motora, reflectante y / o perceptiva. Donde existe una relación entre el proceso de incautación y el tipo de contenido trabajado.

APRENDER A MEMORIZAR

A la mayoría de las personas, les es difícil recordar informaciones nuevas sin realizar técnicas de memorización. Las técnicas de memorización son procesos más o menos creativos, como hacer asociaciones entre algo que ya se sabe y aquello que hay que memorizar. Asimismo, como realizar agrupaciones para introducir nuevas informaciones en el cerebro, es necesario repasar, puesto que en el cerebro hay dos tipos de memoria:

1. La memoria a corto plazo, que solo dura unos minutos.
2. La memoria a largo plazo, que es más perdurable y que necesita de los repasos para trabajar.

Igualmente, hay que tener en cuenta que se memoriza mejor, todo aquello que se comprende. Comprender, es explicarse la lógica de porqué una cosa es así y no de otro modo, es decir, qué sentido tiene. Sin comprender, el memorizar es más difícil. Para comprender mejor es necesario entender el significado de las palabras, por eso, una de las herramientas indispensables para estudiar es el diccionario.

Realmente, para que el proceso de memorizar se complete, es necesario ser capaz de recobrar la información almacenada en el cerebro. Como la memoria funciona por asociaciones, si se recupera lo que ya sabíamos, esa información ya conocida y toda la cadena de nuevas informaciones asociadas a ella se recuperaran. Por lo tanto, es importante recordar la primera palabra o una imagen asociada a lo que queremos evocar y relajarnos para esperar a que aflore la información que buscábamos por los almacenes de la mente.

Resumidamente, podemos decir que para estudiar los contenidos que requieran memorización, podemos seguir seis (6) pasos: Entender, Ampliar, Estructurar, Asociar, Repasar y Revisar. Que se entiende por ellos:

1. Entender, lo que se va a estudiar y si hace falta, averiguar el significado de palabras nuevas.
2. Ampliar, la información con anécdotas o detalles asociados sobre aspectos de la lección que hayan despertado nuestra curiosidad.
3. Estructurar, la nueva información en forma sintetizada: para eso sirven los mapas mentales.
4. Hacer asociaciones, mediante reglas nemotécnicas o imágenes.
5. Hacer tres repasos: 

· El primero, unos diez minutos después de haber estudiado.

· El segundo unos días después.

· El tercero cuando se aproxima el examen, donde se repasan y se vuelven a memorizar las palabras importantes o las asociaciones nemotécnicas que hicimos para los dos o tres temas de los que nos van a examinar.

 6. Antes del examen, se debe retomar el libro de texto dejando que la vista acaricie las páginas, filtre las imágenes y lea los títulos y subtítulos de forma despreocupada, sin pretender retener. Este tipo de visualización creará nuevas incorporaciones a nuestra mente. A esto se le llama “Activación de la memoria fotográfica”.

COMO PODEMOS APRENDER A APRENDER

Esta revista tiene el objetivo de apoyar a los estudiantes, para que desarrollen su propio método de estudio y así logren explotar todo su potencial, obteniendo buenos resultados académicos y cursando con éxito su carrera.

RELACIÓN DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

Todo proceso educativo está basado en una relación de enseñanza – aprendizaje y evaluación, esta relación se enmarca en un contexto educativo fundado por una sociedad que posee unas características que la definen y delimitan, tanto en el sentido como en el valor que se otorgan a los fenómenos y sus componentes, desde las diferentes categorías de análisis. 

De este modo, la sociedad del conocimiento ofrece un escenario para el nuevo avance con diferente contexto educativo. Si la institución educativa no generaliza las tecnologías de la información y las integra en el proceso didáctico y si los métodos empleados para buscar información dentro y fuera de ella son demasiados diferentes, esta acabará por sufrir una crisis de legitimidad. En una sociedad rica en información, la institución educativa ya no tiene el monopolio de hechos, información y conocimiento, lo que significa que su cometido está llamado a cambiar. La asimilación de conocimientos y competencias se realizará en el futuro en varios lugares: la institución educativa, el hogar, la vida social y la vida laboral. Todo esto afecta a la tarea de la institución educativa y del docente. 

Realmente, un cambio involucra no solo un cambio en el cómo se realiza la transmisión del conocimiento sino también en el que, para que, por quien y cuando. Si a lo anterior le sumamos el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación dentro de la relación de enseñanza-aprendizaje se puede ver un cambio definitivo. En este sentido, con la incorporación de las tecnologías de la Información y comunicación en la relación enseñanza- aprendizaje han liberado fuerza los escenarios que eliminan la presencialidad como condición de calidad, introduciendo la virtualidad en la institución educativa. 

En la educación presencial el liderazgo ejercido por los docentes directivos ha estado correlacionado positivamente con el desempeño de estudiantes, no obstante, en la educación a distancia esto no se ha estudiado, se ha iniciado la incorporación de las tecnologías al escenario educativo sin tener en cuenta el impacto que esto conlleva en las relaciones sociales que se cruzan, relaciones que incluso podrían afectar políticas y medios de enseñanza-aprendizaje, lo cual lleva a requerir claridad frente a las realidades nacionales que serán determinantes en su futuro. M. Castells dice: “La tecnología no determina la sociedad: la plasma. Pero tampoco la sociedad determina la innovación tecnológica: la utiliza”. 

APRENDER Y ENSEÑAR A PENSAR.

El pensamiento lo manejamos constantemente, aunque no siempre conscientemente. La vida es pensamiento, y gran parte de ella lo utilizamos en resolver problemas. Ejemplo de ellos: los problemas relacionados con lo cotidiano, personal o profesional. Desde problemas triviales hasta los problemas más importantes y transcendentes que nos planteamos durante nuestra vida.

De acuerdo con Garnham y Oakhill, “Enseñar a las personas a pensar se ha considerado un objetivo educativo importante”. A pesar de la importancia que tiene saber pensar no siempre se tiene en cuenta en el ámbito educativo. Es una competencia transversal que debería potenciarse en todos los niveles educativos. Los estudiantes utilizan fundamentalmente habilidades del pensamiento convergente. Esto es debido a que el docente en general ni fomente, ni exige otro tipo de pensamiento para la realización de actividades y tareas de aprendizaje y evaluación. Hay docentes que inciden y también en que el aprendizaje sea reflexivo, lo que fomenta el conocimiento metacognitivo en os estudiantes. Y en menor medida, parte del docente procura fomentar el pensamiento divergente. Debemos tener en cuenta que la forma de trabajar del estudiante ante una materia depende fundamentalmente del planteamiento general de la asignatura, de la metodología utilizada durante el curso y del método de evaluación.

Pero, ¿Qué es realmente el pensamiento? De acuerdo con el autor Vega, “El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situación o tarea en la que sentimos inclinados a hallar una meta u objetivo, aunque existe una incertidumbre sobre el modo de hacerlo.”

Existe una clara diferencia entre el estilo y la aptitud del pensamiento. De acuerdo con el autor Strenberg quien nos dice “Un estilo es una manera de pensar” No es una aptitud, sino más bien una forma preferida de emplear las aptitudes que la persona posee. La distinción entre estilo y aptitud es fundamental. La aptitud se refiere a lo bien que alguien puede hacer algo. El estilo se refiere a como le gusta a alguien hacer algo.

Las habilidades del pensamiento son las habilidades cognitivas del sujeto que le ayudan a utilizar sus recursos cognitivos de forma adecuada, logrando un mayor rendimiento. Por lo general, el desarrollo de las habilidades del pensamiento lleva consigo un desarrollo de aptitudes del pensamiento.

Para aprender y enseñar a pensar, existen tres elementos fundamentales del pensamiento, ellos son: la metacognición, el pensamiento convergente y el pensamiento divergente.

1. La metacognición: es el elemento esencial y central para aprender y ensenar a pensar, así como para la resolución de problemas. De acuerdo con el autor Flavell, es necesario desarrollar las variables relacionadas con el conocimiento personal, el conocimiento de la tarea y el conocimiento de la estrategia.
2. El pensamiento convergente: se utiliza para resolver problemas bien definidos cuya característica es tener una solución única, se mueve en una dirección, en un plano. En estos casos se afronta a un universo cerrado, con límites definidos, con elementos y propiedades conocidas desde el comienzo, que no varían a medida que avanza el proceso de búsqueda de una solución. Un problema característico de tipo convergente es la pregunta de selección múltiple, que es en su totalidad cerrada. En este caso no se construye una respuesta, sino que se identifica la correcta. 
3. El Pensamiento Divergente: no se limita a un plano único, sino que se mueve en planos múltiples y simultáneos. Se caracteriza por mirar desde diferentes perspectivas y encontrar más de una solución frente a un desafío o problema. Interviene removiendo supuestos, desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones. Es un pensamiento sin límites que explora y abre caminos, frecuentemente hacia lo insólito y original. La divergencia es un aspecto fundamental del proceso creativo, a pesar de, la propia definición de creatividad requiere de la convergencia para alcanzar un resultado.