Los estilos de enseñanza no son modelos fijos, ni rígidos, ni excluyentes unos de otros, sino que cada docente busca la manera más efectiva de llegar a los estudiantes y de comunicarse con ellos, partiendo de contextos y circunstancias diferentes.
La planificación educativa es un medio que nos permite determinar y precisar con mayor claridad objetivos específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su resolución; este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar, sino también a la mejor manera de cómo llegar o lograr los objetivos propuestos.
Dependiendo del salón de clase en el que enseñe, usted puede tener la capacidad de moverse entre los estudiantes, o puede estar confinado a permanecer en el frente o en un rincón del salón de clase durante toda la lección. Existen algunas aulas de clases en todo el mundo, donde a menudo se puede ver una matrícula de 40 estudiantes y muy poco espacio para trasladarse, o donde las aulas que suelen tener menos educandos y más espacio.
El proceso de aprendizaje es propio de todo ser vivo consciente de su existencia, pero el ser humano a diferencia de los animales ha perfeccionado el proceso de aprendizaje instintivo y transitorio, evolucionándolo hacia un aprendizaje reflexivo y metodológico. 
Los ámbitos permiten ver que las estrategias de innovación, en tanto decisiones sobre cambios orientados a la mejora, pueden aplicarse tanto a nivel comunitario (nivel macro), como del centro educativos (nivel meso), como del aula de clase (nivel micro). Al centrar la acción educativa en las personas que aprenden y en sus procesos de aprender, la docencia se concibe como relación fundamental en la que intervienen los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, el docente y su función como educador, los objetos de conocimiento y las formas como se concretan en contenidos de estudio, así como la situación donde esta relación ocurre.
Las Competencias deben ser consideradas como parte de la capacidad adaptativa cognitivo-conductual que es inherente al ser humano, las cuales son desplegadas para responder a las necesidades específicas que las personas enfrentan en contextos sociohistóricos y culturales concretos, lo que implica un proceso de adecuación entre el sujeto, la demanda del medio y las necesidades que se producen, con la finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las demandas planteadas.
La ansiedad es un mecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos alerta ante sucesos comprometidos. En realidad, un cierto grado de ansiedad proporciona un componente adecuado de precaución en situaciones especialmente peligrosas. Una ansiedad moderada puede ayudarnos a mantenernos concentrados y afrontar retos que tenemos por delante. 
Hay personas que llegan en nuestro camino sin marcar una diferencia, pero otras dejan una huella profunda. Ya sea en el colegio, en la universidad o en otro espacio lejos del aula, todos recordamos a un gran maestro que nos regaló una lección sobre la vida, nos contagió su amor por el arte, la ciencia o el conocimiento, despertó nuestra curiosidad y, por supuesto, nos inspiró a ser mejores.
Para emplear la gamificación en el ámbito educativo correctamente, se debe pensar como un diseñador de juegos, lo primordial son los jugadores y el objetivo es que jueguen para así lograr un aprendizaje significativo. Y para que esto ocurra se debe diseñar el desplazamiento del jugador, facilitando el inicio, y suministrando entrenamientos para poder llegar a la habilidad. Además, se debe encontrar el equilibrio para que la dificultad este acorde con las edades y las destrezas de los estudiantes, y no se debe olvidar que hay que crear una experiencia.
El bullying es un fenómeno que puede manifestarse por distintos orígenes (personales, familiares o escolares), y por eso puede darse en cualquier centro educativo: sea privado o público. 
Cuando nos encontramos con estudiantes que, por diversas circunstancias, manifiestan problemas de aprendizaje en el aula de clases y no presentan ninguna discapacidad, se habla en la mayoría de veces de educandos con retraso madurativo, dificultades de aprendizaje y/o con TDAH. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Existen muchas razones por las que un estudiante se comporta en forma disruptiva o para que no presta atención en el aula de clases. Sin embargo, muchos educandos que presentan este tipo de conducta tienden a presentar el Trastorno por Déficit de la Atención, con o sin Hiperactividad (TDA/TDAH). Con frecuencia tendrán otras discapacidades del aprendizaje y si no se les diagnostica hasta que tengan más edad, es mayor la probabilidad de que presenten trastornos más graves de la conducta y dependencia de medicamentos.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje el docente debe conocer los principios epistemológicos, pedagógicos, didácticos, curriculares, así como los psicológicos. Se deben de conocer los mecanismos mediante los cuales el estudiante aprende, así como adaptar los objetivos, contenidos y competencias al nivel evolutivo y a la edad del estudiante.
¿Cuándo se señala que un estudiante es diestro o zurdo? Para responder a esto, lo primero que se ha de conocer es qué es la lateralidad, la cual es la distinción en la utilización de una mitad del cuerpo sobre la otra, teniendo en cuenta la dominancia de la mano, del ojo, del oído y los miembros inferiores. 
Actualmente, las nuevas generaciones se enfrentan a mayores demandas de aprendizaje, para poder entender el mundo moderno y aprovechar las nuevas tecnologías; la aplicación de nuevas estrategias cognitivas es una de las fibras más importantes del progreso de la inteligencia, entendida como hacer algo acertado y oportuno cuando no sabemos qué hacer ante un problema complejo y novedoso. 
¿Cuál es la mejor manera de aprender? Existen numerosas ideas y teorías al respecto. Las Estrategias de Aprendizaje se pueden definir como “las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos”
El Método Inductivo consiste en aprovechar cualquier situación que se presente en clase con implicaciones socio-afectivas (roce, conflicto, discusión, agresión, actitud apática, entre otros) para abordarla desde una perspectiva educativa, formativa y proactiva, es decir, considerándola como una ocasión para aprender y practicar habilidades sociales y emocionales. 
“La programación didáctica es aprobada por el claustro de profesores y concreta, para cada ciclo y para cada curso, los diferentes elementos del currículo con la finalidad de que el alumnado alcance el máximo nivel de desarrollo de las dimensiones física, intelectual, afectiva, social y moral de su personalidad”.
De acuerdo con el autor Goleman, las personas emocionalmente desarrolladas, es decir, las personas que gobiernan adecuadamente sus emociones y que también saben interpretar y relacionarse efectivamente con las emociones de los demás, disfrutan de una situación ventajosa en todos los dominios de la vida. 
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