EN EL PROCESO INICIAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el proceso inicial de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura es la que contribuye a la inseguridad, frustración, deserción escolar, que actualmente sufren muchos estudiantes de los primeros grados. Asimismo, es la que ayudará a evitar en los educandos futuros problemas de aprendizaje y de conducta. De esta manera, un buen dominio de las habilidades de la lectura posibilita un adecuado aprendizaje en las diferentes áreas del currículo y abre las puertas a seguir aprendiendo. El apropiado manejo de las habilidades lectoras ayudará a descubrir el placer de la lectura. Aditivo a esto, la adquisición de las habilidades de la comunicación escrita sienta las bases para poder expresarse con espontaneidad y creatividad.

Garantizar estos aprendizajes en todos los educandos en las instituciones educativas se convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial. El intenso avance de la tecnología en el campo de la comunicación y de la información, llevó a argumentar, en algún momento, que la imagen y la palabra hablada reemplazarían ventajosamente a la lectura y la escritura; no obstante, la realidad demuestra que la habilidad lectora y la producción escrita cobran mayor vigencia en el mundo globalizado, donde el acceso a la información llega principalmente por escrito a través del Internet, un medio cada vez más generalizado.

LA LECTURA, entre otras cosas, es importante para: 

1. Desarrollar la atención y concentración. 
2. Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes. 
3. Poseer actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás. 
4. Permite al lector ampliar su panorama y desarrollar criterios para comprender e interpretar su propia realidad. 
5. Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos: ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de composición, entre otros. 

LA REDACCIÓN favorece: 

1. La organización y estructuración del pensamiento. 
2. La actitud dialógica. 
3. El sentido lógico. 
4. La capacidad de argumentación. 
5. Niveles de expresión más elaborados

En síntesis, todas estas habilidades en conjunto permiten que los estudiantes tengan mejores posibilidades de comunicación, convivencia positiva, adaptación, creación, resolución de problemas, autonomía.

EL MUNDO DE LA ENSEÑANZA

Una constante en el mundo de la enseñanza es la preocupación por buscar, una forma permanente de enseñanza, el modo de cómo pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El deseo de todo docente es encontrar las fórmulas de aprendizaje más eficaz. Las alterativas de tales causas serian enfocarse en la interrogante, cuáles son las causas por las que el ser humano aprende.

Para el autor Howe, planteada la respuesta a esta interrogante, el sustenta que no se presenta como una realidad simple, dada la entorno debido a la gran cantidad de factores que influyen en el aprendizaje. Basta solo entender su complejidad para atender algunos de los motivos que solemos utilizar justificar la falta de rendimiento de nuestros estudiantes:

1. No se esfuerza 

2. El ambiente familiar es muy difícil.

3. No tiene capacidad.

4. No está motivado.

5. No domina técnicas de aprendizaje y estudio 

6. La influencia negativa de la televisión y de la Sociedad 

7. Las clases de los docentes son aburridas.

En realidad, cada una de estas concisas observaciones constituyen explicaciones del rendimiento, o mejor del fracaso, académico de los educandos. Estas explicaciones dejan entrever que una comprensión completa del aprendizaje y de sus causas no es una tarea 

sencilla. Un acercamiento más profundo del tema nos llevaría al estudio de las diferentes teorías del aprendizaje, a la vez que el acercamiento a una teoría comprensiva que nos permita encontrar el modo de reducir su complejidad. 

Para dar respuesta a estas preguntas deberíamos profundizar en las investigaciones que intentan aclarar los factores que ayudan a una persona a aprender y las condiciones que se deberían crear para el progreso en los aprendizajes.

En un intento por explicar el concepto de aprendizaje, de una manera sencilla, diríamos que una persona aprende en la medida que adquiere información sobre objetos o fenómenos (primer nivel de aprendizaje) y destrezas y habilidades para tratar dichos fenómenos: operaciones o aplicaciones (segundo nivel de aprendizaje).

Recordemos como durante mucho tiempo se prestó una especial atención tanto al medio de enseñanza como a las estrategias de instrucción y al propio contenido (aportaciones conductistas: Skinner), en estos momentos creemos necesario prestar más a desarrollar recursos y estrategias que faciliten el aprendizaje que tiene lugar en las aulas, considerando a muchos teóricos del aprendizaje consideran, hoy en día, que lo efectivo no es decirle a los estudiantes qué han de estudiar sino decirles cómo deben estudiar. Por ello:

1. Enseñar a estudiar no puede ser una actividad marginal en el proceso de enseñanza, sino ligada al plan docente.

2. Poco de lo que se aprende hoy servirá para mañana, a excepción de las habilidades desarrolladas por los estudiantes para utilizar sus propios recursos a lo largo de su vida.

3. La efectividad en el estudio constituye un claro factor del éxito académico, pero esta no mantiene una total asociación con la cantidad de horas dedicadas al estudio.

4. La búsqueda del éxito académico de nuestros estudiantes deberá de tener en cuenta, no solo una serie de factores de carácter personal, sino un marco ambiental adecuado para que se produzca la efectividad el aprendizaje. 

INFOGRAFÍA: PRINCIPIOS DIDÁCTICOS PARA UNA ENSEÑANZA INNOVADORA

Se entiende por principios didácticos un sistema de características e intenciones de la enseñanza de un docente, de un equipo didáctico, de una institución o de un sistema de rango superior, que pueden definir un estilo compartido.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

LOS TIPOS DE ENSEÑANZA

Los tipos de enseñanza son una actividad extensiva, ya que todos los días, los docentes de todos los niveles educativos se encuentran con procesos de enseñanza-aprendizaje diferentes por el avance de la globalización. Dichos modelos están más o menos articulados y se fundamentan en teorizaciones que permiten a los educadores, con mayor o menor éxito, ejercer su profesión. Estas teorizaciones de la práctica, están articuladas difusamente y pueden obedecer a múltiples necesidades emanadas de campos completamente distintos. 

Estas necesidades no son nuevas para la enseñanza. A la par, se considera que no existe un único camino para el éxito pedagógico, ni la solución sin esfuerzo de los complicados problemas docentes, ni la descripción de la mejor forma de enseñar. No podemos entender los principios de la enseñanza como dogmas estáticos, sino como interacciones dinámicas con las metas cognoscitivas y sociales, con los procedimientos que subyacen a las teorías del aprendizaje y con las características personales e individuales del binomio docente-estudiante. 

El impulso de la educación reside en la utilización inteligente de una variedad de enfoques, adaptándolos a los diferentes objetivos y a las características del estudiante. Las competencias docentes surgen de la capacidad de acercarse a los estudiantes creando un medio multidimensional y rico. Se necesita diseñar centros de aprendizaje y curricular que ofrezcan a los educandos una variedad de alternativas educativas que nuestra sociedad necesita desarrollar creando nuevas formas de educación, nuevas oportunidades educativas que sustituyen a los métodos actuales. 

Muchas personas creen que la buena enseñanza es algo que se puede reconocer a primera vista, aunque sea difícil de explicar y razonar, propiciando la idea de que una enseñanza es mejor que otra sin más reflejos. La cuestión no es tan sencilla. Aunque los resultados de estos trabajos no sean excluyentes, no podemos afirmar la existencia de un enfoque único óptimo, seguro y de objetivos múltiples. La experiencia demuestra que ningún método conocido tiene éxito con todos los estudiantes ni alcanza todos los objetivos. 

El problema de elegir modelos adecuados de enseñanza es diferente si, en lugar de perseguir el modelo único y óptimo, se concentra en las posibilidades de la variedad de ellos que nos ofrece la experiencia. Igualmente, hemos de tener en cuenta que atender a lo personal, pero no a lo social, o a lo informativo, pero no a lo personal es algo que no tiene sentido en la vida del estudiante que progresa y aprende. Los educandos deben mejorar en todos los campos y esto no puede ser alcanzado desde un único modelo. 

Por eso, el progreso de la enseñanza consiste en el dominio creciente de una variedad de modelos y en la capacidad de usarlos con eficacia. La formación del docente debiera almacenar esta realidad y preparar a los futuros educadores en el dominio de un repertorio básico de seis u ocho modelos con los que hacer frente a sus futuras necesidades, creando en ellos la conciencia de la flexibilidad y la creatividad que debe caracterizar el desarrollo de la enseñanza. Desarrollar una recopilación de modelos equivale a desarrollar flexibilidad y competencia profesional, ya que, todo educador se enfrenta con una amplia gama de problemas, cuanto mayor sea su repertorio de modelos, más amplias y creativas serán las soluciones que podrá generar. 

La búsqueda de un modelo perfecto que resuelva todos los problemas educativos, está en contra de la realidad educativa del aula, por tanto, la existencia del modelo único por muy atractivo que este se presente a primera vista, es una utopía, ya que no hay modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, de enseñanza, de estudiantes y de los docentes.

LAS ARTES VISUALES EN LA EDUCACIÓN

Hablar sobre los aprendizajes y enseñanzas que modifican el potencial creativo de los lenguajes artísticos y de la expresión visual en los docentes de educación básica no es tarea fácil, menos cuando en el currículo de su formación inicial del docente de pregrado se observa una escasa presencia que no pasa de uno a dos semestres de una insuficiente alfabetización en torno a las artes y su didáctica. 

Realmente, los docentes deberían expandir un mayor esfuerzo en su quehacer profesional para contribuir en los aprendizajes significativos del estudiantado y desarrollar su potencial creativo a través de los distintos lenguajes de expresión visual y plástica. En esta perspectiva, los enfoques, métodos y prácticas innovadoras de enseñanza pueden contribuir al mejoramiento de los aprendizajes basados en competencias significativas, pudiendo enriquecer las facultades imaginativas y simbólicas de los estudiantes:

“Los individuos que quieren participar de un modo significativo en la percepción artística tienen que aprender a descodificar, a leer, los diversos vehículos simbólicos presentes en la cultura; los individuos que quieren participar en la creación artística tienen que aprender de qué modo manipular, de qué modo «escribir con» las diversas formas simbólicas presentes en su cultura; y, por último, los individuos que quieren comprometerse plenamente en el ámbito artístico tienen que hacerse también con el dominio de determinados conceptos artísticos fundamentales” (Gardner, 1990) 

La institución educativa es el lugar-espacio en el que se experimentan e intercambian las vivencias personales y colectivas de la mayoría de estudiantes, se adquieren la mayor cantidad de conocimientos, se desarrollan actividades tendientes a reforzar habilidades emocionales, capacidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales del alumnado, tendientes a reforzar el repertorio simbólico y representacional que explican el mundo a partir de los procesos dinámicos que se entrelazan desde social, cultural y educativo. En este sentido, los autores Elichiry y Regatky, señalan que las artes visuales son una forma “de desarrollo de la sensibilidad que involucra un concepto amplio de cultura ya que plantea interés por estimular las capacidades del individuo y de su grupo social para desarrollar las potencialidades creadoras, organizar la propia experiencia y ponerla en contacto con los otros”. 

Los aprendizajes a través de las artes visuales en la institución educativa se convierten en un proceso transformador que implica la persona en la construcción sociocultural y educativa de conocimientos que amplía al máximo el desarrollo de capacidades, competencias y generación de actitudes y valores socialmente significativos, para un contexto determinado, en el que los actores del mismo, se transforman y transforman la realidad.

Esta construcción de experiencias formativas repercute en los aprendizajes desde la perspectiva de las artes visuales y el desarrollo de la creatividad como herramientas transformadoras del docentes, porque proponen la ampliación de las prácticas de enseñanza para garantizar, en los estudiantes y en las estudiantes, estilos y experiencias de aprendizajes que permiten promover del desarrollo de la sensibilidad, la identidad cultural, el desarrollo intelectual, el trabajo creativo, la expresión personal y la cooperación social. Asimismo, entrega a los docentes herramientas pedagógicas para identificar, en los grupos de sus alumnos, los rasgos de la personalidad creativa, comprender la creatividad como proceso y valorar la creatividad como producto.

De esta manera, se plantea que la capacidad creativa de las personas implica una evolución a partir de la estimulación temprana, pero que principalmente se puede afianzar en la institución educativa a partir de los tres años de edad, de lo contrario, se corre el riesgo de que disminuya durante los niveles de escolarización superior.

EL ARTE DE ENSEÑAR.

La labor del docente en el aula es inmensa, inagotable, interesante, incomparable. La labor del docente, no cabe duda que es un “misión el ser docente” siempre ha sido, en el pasado, como el presente y sin duda que será en el futuro, porque es un cascada de agua inagotable de sabiduría, de disciplina, de prudencia, de humildad, de conocimientos, de experiencias y de afecto a sus estudiantes. 

El docente desea estudiante pase por los diferentes procesos de aprendizaje hasta que logre un hombre con sus ideales firmes, con convicción, y listo para enfrentar todo tipo de problema ante la misma sociedad. Y es aquí donde la didáctica (el arte de enseñar) actúa como la labor diaria del docente. 

El docente, siempre debe aplicar la didáctica en el aula de clases, día tras día, para que no se le olvide, que su labor principal ante el grupo es: enseñar el arte de aprender - aprendiendo, y que tiene diferentes procesos, y dentro de estos procesos, debemos de recordar que cada día en el aula, es un gran reto, y además que es todo un ensayo y error, erro y ensayo, hasta que tengamos el dominio total de la asignatura para poder enseñar en los diferentes niveles de simplicidad y complejidad, de muchas formas y maneras, a tal grado que podemos hacerlo de acuerdo a cada necesidad o necesidades de cada estudiante, esa es su labor principal, integrar la didáctica con la pedagogía. 

En mi opinión, si el docente hace su labor como si fuera el último día de nuestra existencia, con mucho amor, con coraje, e interés, y hasta con asombro, y sin olvidar su humildad, y sabiduría, sería otro copla en la educación en todos sus niveles, y entonces la educación seria otra a nivel local, estatal nacional e internacional estaría en un alto nivel, donde la educación cambiaría a una alta calidad, con un pensamiento divergente e integral entre el estudiante y el docente. Teniendo presente que su actividad didáctica-pedagógica debe de estar integrada, desintegrada y re-integrada en el momento preciso, que el docente lo crea conveniente en el aula, de acuerdo a cada una de las necesidades de cada estudiante. 

Debo recordar que existen muchos libros psicopedagógicos, e didácticos, y hasta existen libros que nos hablan de las teorías pedagógicas, pero enseña a través de parábolas, de analogías metafóricas, de múltiples ejemplos, donde nos hace la atenta invitación de llevarlo a la práctica, cuando nos dice que debemos de ser auditores y hacedores. 

Es muy importante la relación intelectual, y didácticamente entre el docente y el estudiante en el aula para que pueda ser fructífero todo el semestre, y lo que se inicia bien por tanto termina bien, además debemos de mencionar, que debe de haber disciplina, puntualidad y obediencia en ambos, respetándose para cualquier actividad intelectual, y que tanto el docente como el estudiante debe de estar muy bien conscientes de que deben de ser moldeables para poder caminar juntos, uno como guía y otro como aprendiz, y si se equivoca el docente, el estudiante lo puede corregir, y el docente con su humildad lo acepta, y será más sabio, por ejemplo, si el docente con su debilidades y fortalezas, en un momento que este en el aula, se he equivocado y le corrige un estudiante, el docente debe aceptar, y ese error, que es su debilidad, en ese momento se fortalecerá como persona y profesionalmente. Siempre se ha comentado que en el aula, es válido pensar que la clase se puede convertir en “ensayo y error, y error y ensayo”. Es muy frecuente que los docentes, tengo experiencias diarias, que les inquieta, de que algunos estudiantes llegan poco tarde, cinco, diez, quince y hasta algunos que llegan veinte minutos tarde, y solo dicen que en el caminar de su casa a la institución tuvieron algunos problemas, y es por eso, que llegaron tarde, los docentes les preguntan a mis colegas, a ¿ustedes no les pasa algo parecido? Es allí donde se aceptan comentarios, aportaciones, críticas, reflexiones.

Hay que recordar a Vygotsky y a Piaget dos grandes ilustres, pedagogos, psicólogos, investigadores y escritores, ellos siempre estuvieron preocupados, por la enseñanza-aprendizaje, por ejemplo Vygotsky plasmo en sus escritos tres zonas que él les nombro así: Zona de Desarrollo Potencial, la Zona de Desarrollo Próximo y la Zona de Desarrollo Real, que para Vygotsky ahí, estaba la clave de todo ser humano, para reactivar todas sus habilidades, aptitudes, sus capacidades de intelecto, artístico, de arte, etcétera, etc. Y Piaget con sus psicología del desarrollo del infante en todas sus etapas, aporto grandes descubrimientos de parte de él, que hasta hoy en día, éstos dos grandes hombres pedagogos, nos han ayudado a todos y cada uno de nosotros, tanto docentes como estudiantes para tener bien sólidos nuestros conocimientos, me viene a mi mente a Ausubel que con su aprendizaje significativo y a Bruner con sus grandes aportaciones. Hoy en día es muy importante que todo docente y estudiante, tengamos el buen habito de la lectura y la escritura, y además que de esa lectura y escritura tengamos unos minutos para reflexionar de lo leído y escrito. Tenemos que leer por la mañana o por la tarde, sé, que es muy laborioso, y debemos de entender que esto nos lleva a procesos, hay que tener mucha paciencia, respetando los tiempos, como si fuera una auto metamorfosis de nosotros mismos. Si nos disciplinamos, si obedecemos, si nos enamoramos de nuestras actividades cotidianas, y tenemos en mente que vamos a la institución educativa a aprender, y lo vemos como un “ensayo y error y error y ensayo” esto va hacer todo un éxito, y vamos a convertir nuestras debilidades a fortalezas, para beneficio de nosotros, de nuestra misma comunidad.

El buen docente es aquel que ama a sus estudiantes, en el aula y a distancia en su forma, estilo y arte para la enseñanza. (Barraza).